宋艳琼

【摘 要】随着声乐专业大学生人数的急剧增加，高校小组课教学模式广泛普及。但声乐小组课教学中存在的传统教学苑囿，限制了教学效率的提升。本文通过笔者实践教学经验，对声乐小组课教学效率的提升途径进行了分析和探讨，旨在使声乐小组课教学效率更高，学生学习能力得到提升。

【关键词】高校；声乐小组课；教学效率；提升；项目教学法

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0210-01

随着我国高校不断扩招，大学生人数不断增加，随之而来的是优秀教师团队的不足。为了应对师资短缺的现状，很多高校在学习国外先进理念和成功经验的基础上，结合学校自身发展的特点和需求，开辟了声乐小组课教学方式，极大地提高了授课效率，实现了教师资源的充分利用。但是小组课教学忽视了学生间的个体差异，也受到传统教学方式的限制等，对小组课教学效率的提高产生了阻碍。在这样的背景下，本文从三个方面探讨了高校声乐小组课教学效率提升的途径。

一、教师教学素养的提升

在声乐小组课教学过程中，教师是教学的发起者与引导者，其教学素养影响着教学效率水平的高低。从一对一教学到小组教学，教师的教学方式、教学内容及自身专业知识都发生着变化，所以要求教师要不断学习提升自身专业水平，创新教学方式和手段，努力提高教学效率。笔者在教学实践中，摸索出乐理理论课、作品分析课、演奏课和练唱课是小组教学课的重点和难点，应当针对学生不同层次和特点进行分层教学。

二、创新教学方式

针对声乐小组课教学的特点，可以采用反转课堂、角色扮演、环境创设、项目教学法和多媒体教学法等不同的教学方法进行课堂教学，以突破传统教学方式对教学效率的影响，提高教学效率。

（一）反转课堂。在传统的教学活动中，教师是绝对的主导者，学生往往只能被动接受。通过反转课堂，让学生成为学习的主动者，最大限度提高学生的学习热情和积极性。利用教师制作的PPT、微视频和教材，让学生在课前做好预习工作，在课堂教学中由学生提问、展示，教师做出相应的问题解答与评判。这样充分发挥了学生的主动学习能力，并提高了其创造性，对小组课教学效率的提升大有裨益。

（二）角色扮演。小组课教学中利用角色扮演一方面可以使学生各自特点得到发挥，提高学生的舞台表现力；另一方面，角色扮演能够让学生在表演中进行分析和总结，把握声乐理论要点，充分理解声乐表现的重要性，提高学生学习的主体观念，从而提升其声乐赏析能力、表演能力和演唱水平。

（三）环境创设。教师在进行声乐课教学过程中，可以通过环境创设的方法为学生搭建“大舞台”，为学生模拟参演氛围，使得学生将精力全部积聚在演唱上，在舞台上尽情发挥，感受音乐的魅力，用音乐陶冶情操，用实战演练提高学生对音乐节律的把控，使学生在演唱过程中达到情感上的共鸣。

（四）项目教学法。项目教学法是由老师或者学生提出声乐学习项目而进行的有针对性的学习过程。小组课教学应用项目教学法不仅能够体现出小组学习分工与合作的精神，更是为声乐专业学生提供了发现问题、分析问题和解决问题的一整套情景式教学模式。例如，笔者在实践中引导学生进行钢琴协奏专场表演项目，在项目设立后，由小组学生根据自身能力特点进行项目规划、落实等一系列工作，教师在旁进行指导、评价。这样的教学方式让学生成为课题主体，发挥主观能动性，把握项目实施中的要点，认清困难和问题，并寻找解决之道，然后通过校园公演、社区义演等活动完成项目演出任务。由学校师生和社区居民对演出活动进行量化评分，再由教师进行总结，指出声乐演出项目实施中存在的问题，有的放矢地指导学生。

（五）多媒体教学法。在声乐小组课教学中，利用多媒体教学不仅能够降低教师教学强度，还能让学生抓住学习重点，提高教学效率。通过笔者教学实践摸索，认为利用多媒体教学法可以通过以下两种方式来进行：第一，MOOC教学。MOOC教学是当前多媒体网络教学的主流教学方式，由教师寻找并筛选提供教学网站及内容，让学生在课下能够学习世界主流音乐学院声乐课的学习内容，例如美国伯克利音乐学院的声乐课、罗切斯特大学的声乐课。第二，在课堂教学中进行多媒体演示能够让学生反复赏析经典作品、发声技巧、演奏技巧等声乐学习的难点内容。

三、小结

综上所述，在师生比不断下降的当下，声乐小组课教学法不仅能够解决师资力量不足的问题，更能提高学生的合作意识、协作水平，同时更为项目教学法提供了人数上的保证。针对小组教学所存在的弊端，本文从五个方面提出了提高声乐小组课教学效率的途径与措施，解决了小组课教学中共性与个性不相容的问题，而且通过教学手段和模式的创新提高了教师和学生对声乐学习的理解能力，提升了教学效率。

参考文献：

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