王晗

游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿生活的主要内容。作为幼儿游戏活动重要内容的传统游戏，简单易学、种类繁多，不受场地、时间限制，游戏趣味性、寓教于乐性强，有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等方面的全面发展。在幼儿园开展和创新传统游戏，不仅可以传承发扬传统文化，培养幼儿民族文化意识，还能促进幼儿身心健康发展。

幼儿教育民间游戏传统游戏历久弥新传统游戏对幼儿自身发展和幼儿园教育的价值不言而喻，怎样为传统游戏注入新的活力，将传统性与趣味性、新鲜感结合，使孩子们愿意玩传统游戏、喜欢玩传统游戏、爱上传统游戏，最终让传统游戏伴随幼儿成长的脚步，成为每个孩子童年美好的回忆？近年来，我园开展了多种类、新形式的传统民间游戏，长期地探索实践和创新，让我们从中体验到民间传统游戏教育有其独特的一面，在与学前教育新理念、新形势相结合和传承发扬传统游戏方面取得了良好效果。

一、扩展传统民间游戏内容，让幼儿沉浸在游戏的乐园

整合集体智慧，充分调动园内教师间的积极协作，广泛发动家长力量，成立教师组、家长组分头收集传统民间游戏，如“跳房子”“找东西南北”“卷爆竹”“三角板”“老鹰抓小鸡”“滚铁环”“蚊子叮手”等经典的传统民间游戏。

再将搜集来的游戏进行整理、分类，选出经典、趣味、有层次和发展潜力的游戏：

1.从空间活动形态上，可分为室内游戏和室外游戏，如室内游戏“捉迷藏”“拉大锯”等和室外游戏“滚铁环”“拔河”等。

2.从性质，上可分为智能游戏、体能游戏和智能与体能相结合的游戏。如体能类：“滚铁环”“拔河”“跳房子”等；智能类：“抓子”“打珠子”“弹杏子核”等；体智相结合类：“打野鸭”“官兵打贼”等。

3.从活动形式上可分为规则性游戏如：“木头人”“跳房子”等；竞赛性游戏如：“踢毽子”“拗手劲”等；合作性游戏如：“舞龙”“官兵打贼”等。

4.从年龄层次上，可分为小班、中班和大班。如小班“过家家”“拉大锯”“炒豆豆”；中班“拍手歌”“老鹰捉小鸡”“跳房子”；大班“踩高跷”“抓骨头籽”“七巧板”等。

5.从季节上，可分为春夏类和秋冬类，如春夏时节，可开展“放风筝”“跳皮筋”“翻交交”“贴膏药”“丢手绢”等，秋冬时节，可开展“踢毽子”“跳绳”“打沙包”“堆雪人”“滚雪球”“找脚印”等。

通过整理、分类，多层次、多种类、明细化的传统游戏，方便幼儿和教师灵活、自由地选择适合幼儿特点的游戏项目。

二、丰富民间游戏的活动材料，激发幼儿的活动兴趣

直觉行动性思维是学前儿童心理发展的特征，在开展传统民间游戏时，我们也遵循了这一发展规律，为幼儿提供丰富的民间传统游戏材料。

传统民间游戏本身具有就地取材、简便易行的特点，在搜集、制作民间传统游戏时，我们以《幼儿园教育指导纲要》为导向，充分发掘乡土资源素材，发动家长、幼儿和教师共同努力，“变废为宝、一物多用”地制作游戏材料和器械，充分挖掘游戏材料的活动价值。例如，家长和幼儿亲子制作，利用废旧材料制作：球、毽子、哑铃、铁环、沙包、风筝等。教师可以在组织幼儿美工活动时，与孩子们共同制作“保龄球”“风车”等。

在这一过程中，幼儿对游戏材料的搜集、制作过程充满了好奇和新鲜感，促使他们主动发现、主动搜寻、动手制作，参与的主观能动性被充分调动了起来，也使家园合作更为密切而有效。通过幼儿自己创建起来的传统游戏器材库，会让幼儿急于体验这些材料在游戏中带给他们的快乐，从而对传统游戏充满浓厚的兴趣。

三、创新传统民间游戏玩法，让传统游戏在传承中不断发展

1.变换游戏的形式和内容。拿小班幼儿玩的“拉大锯”游戏来说，当幼儿熟悉原来游戏的玩法后，可引导幼儿时而两个人拉，时而一大群人拉；再看中班“推铁环”游戏，在幼儿学会推直线后巧设障碍，让幼儿学会推弧线、折线，改变地面环境，如在坡道、沙地、平地、水潭、石子等路段推，还可双手推双环，以此锻炼幼儿手眼协调性、平衡性和控制力，同时还可以加入竞赛成分，让幼儿体验挑战性、成就感和集体荣誉感。

2.拓展幼儿思路，让幼儿成为游戏的组织者和规则的制定者。如“跳皮筋”游戏除了传统的边跳边诵读儿歌《马兰开花》，还可由幼儿自创自编跳法和儿歌内容。大班幼儿在玩“丢手绢”游戏时，幼儿已经不满足于自由表演节目，这时幼儿萌发出这样的规则，如抓住人的幼儿要求被抓幼儿表演指定的“节目”，这个指定的节目形式和内容多种多样，像“用动作和表情表现喜、怒、哀、乐四种情绪”“讲一个笑话”“猜一个谜语”“扮演一种角色，直到有人猜出来为止”等。

3.创设情境，让传统游戏与领域式教育有机结合，发挥传统游戏寓教于乐的作用。

以下例子就能充分说明这一点：很多社会领域的知识简单却难教，幼儿往往是认知和实践“两张皮”。教师在组织社会领域的活动时，也更容易走进以说教模式为主的“死胡同”。这时可以利用“娃娃家”，带领幼儿进入一个生活化的场景，促使幼儿进入角色，从而达到潜移默化培养幼儿社会化的目的。

体育领域的投掷教学，在幼儿学会怎样正确投掷后，教师设置障碍和任务，告诉幼儿“战士们，现在上级交给我们一项任务，要求我们去炸毁敌人的一个碉堡，你们怕不怕？炸掉这一个碉堡要跨过壕沟，钻过山洞，爬过封锁线，再拿“手榴弹”投向敌人碉堡。任务很艰巨，你们能不能完成任务？”这样加入一些之前学过的、单个的动作项目，将跑、跳、跨、钻、匍匐、投掷等动作联系起来，培养幼儿综合协调性和动作连贯性。

再如，巧用幼儿喜闻乐见的《喜羊羊和灰太狼》动画片中的情景，对传统游戏“老狼老狼几点了”进行灵活改编，把老狼身份换为灰太狼，游戏开始，小羊们跟在灰太狼后三米的地方走，小羊齐声问：“灰太狼，灰太狼几点了？”灰太狼回答：“几点了”，直到灰太狼回答：“该吃饭了”时，小羊赶快往回跑，灰太狼转身去抓小羊，但不能进羊村，被抓到的小羊为失败者，被灰太狼拉回家。其他羊趁灰太狼烧水时，去救“同伴”，灰太狼发现后去追，如果其他羊触摸到“同伴”的身体的任何部位都算“救活”。

通过对这些传统游戏的改编、创新，教师借游戏的形式潜移默化地对幼儿进行教育影响，使幼儿在参与游戏的同时锻炼了能力，巩固了新知，幼儿的兴趣得到了提高，传统游戏形式得以丰富，也使传统游戏的教育价值不断增强。

四、注重传统民间游戏的拓展

《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”现代幼儿教育强调父母的参与性，从原来的被动观看活动变成主动体验活动，在开展传统民间游戏活动期间，孩子们将在园里玩过的游戏带回家，全家一起玩，和邻居小伙伴玩，幼儿园在“亲子活动”时也可以加入如“踩高跷”“跳竹竿”“抬花轿”等的传统游戏项目，让家长重温童年生活，体验与孩子一起玩小时候玩过的民间游戏，充分发挥传统民间游戏的作用。

传统民间游戏是幼儿快乐的源泉，通过合理科学地挖掘和应用传统民间游戏，转变了我们的教学理念，发展了幼儿的体质、个性、意志品质和社会性。在开展幼儿园传统游戏时，我们会继续对幼儿的探索发现加以关注，引导幼儿在游戏中相互启迪、相互学习，改编创新游戏，以此来丰富民间传统游戏的内涵，使传统游戏经久不衰、永远流传下去。

参考文献：

[1]陈小琴.民间游戏在幼儿教育中的实践策略研究[J].幼教博览，2014，（07）.

[2]吴晓丹.民间游戏在幼儿园教育中的应用[J].教学与研究，2015，（10）.