刘源

（洛阳师范学院 河南洛阳 471000）

浅析幼儿足球启蒙教育

刘源

（洛阳师范学院 河南洛阳 471000）

足球是一项风靡世界的体育运动，不仅能够给人们带来愉悦与满足，同时还能很好地促进人类的身心健康。随着人们对足球运动热爱程度的提高，人们越来越重视幼儿足球启蒙教育。幼儿足球启蒙教育不仅可以促进儿童身心健康的发展，还可以为国家培养足球后备人才，推动我国足球事业取得长足发展。因此，该研究拟探讨幼儿足球启蒙教育的目标和方式，以期为幼儿足球启蒙教育提供可行性建议。

幼儿 启蒙教育 足球教育

足球是一项风靡世界的体育运动，不仅能够给人们带来愉悦与满足，同时还能很好地促进人类的身心健康。随着人们对足球运动热爱程度的提高，人们越来越重视幼儿足球启蒙教育，幼儿踢足球不仅能够很好地协调体格发展，还能够提高免疫机能。另外，对幼儿进行足球启蒙教育，还可以为国家培养足球后备人才，推动我国足球事业取得长足的发展。幼儿足球启蒙教育虽没有明确界定，但国内大多数学者均认为幼儿足球启蒙教育是指以足球为主要教学手段，以促进3～6岁幼儿身心健康发展为主要目标的教育模式。目前，国内关于足球启蒙教育的研究大多停留在足球实施方面，缺乏科学的研究总结；在研究对象上，大多数研究关注的是6岁以上的儿童少年，缺乏对6岁以下幼儿进行研究。鉴于此，该研究拟以5～6岁幼儿为研究对象，探讨这个阶段幼儿足球启蒙教育的目标和方式，以期为幼儿足球启蒙教育提供参考性建议。

邓小平曾说过“足球要从娃娃抓起”，这说明人们对足球教育从小抓起已形成了共识，但是幼儿是否可以进行足球训练却是学术界长期争论的一个话题。笔者在参考前人研究的基础上，通过长期行动研究发现幼儿阶段是可以进行足球教育的，究其原因，笔者认为主要体现在以下3个方面：（1）幼儿阶段，个体的心血管和呼吸系统已经具有了对足球的适应性，足球运动不仅不会对他们的身体产生不良影响，相反还会促进幼儿的身体发育。（2）相比婴儿，幼儿的骨骼有了显著发展，更加坚硬，喜欢做一些跑、跳、投等大肌肉动作。（3）幼儿阶段个体意识性有了显著发展，从事活动具有了一定的目的性，足球运动需要的合作能力也得到了一定程度的发展。

幼儿阶段个体其身心发展具有其自己独特的特点，这决定了幼儿阶段足球教育更多的是一种启蒙性的教育，其目标更多是培养幼儿对足球运动的兴趣，让他们对足球运动的基本常识和技能（包括运球、接球、抢截球、踢球、射门、守门等）有初步了解，并通过足球游戏和教育培养他们机团结合作、机智勇敢的心理素质。针对幼儿阶段足球教育启蒙性的特点，笔者认为幼儿教师可以以下几个方面进行努力提高幼儿足球教育教学效果，促进幼儿身心发展。

1　通过游戏的形式激发儿童对足球的兴趣

心理学研究表明，兴趣是幼儿活动的重要动机，不仅影响幼儿参与活动的水平，同时也会制约幼儿参与活动的效果。在幼儿足球教育教学中，儿童的兴趣不仅会影响幼儿对足球运动的参与度，同时也是影响今后幼儿对足球热爱的一个重要因素。鉴于此，幼儿教师应充分激发幼儿对足球运动的兴趣。儿童心理学的相关研究表明，游戏不仅是幼儿的主要活动方式，更是幼儿的一种需要。所以，幼儿教师在对幼儿进行足球启蒙教育时，应注重应用游戏这种载体充分激发他们的兴趣，对他们进行足球教学和训练时应以“玩”为主，让他们在尽情地游戏、玩耍中培养对足球的热爱，如，幼儿教师可选择适当的游戏，如，划船、踢球过门、抱球抢滩等，通过这些游戏激起他们的兴奋，使他们始终沉浸在足球运动的无穷乐趣之中。

2　创设情境促进儿童对足球运动的认识和体验

瑞士心理学家皮亚杰认为：认知的发展是个体与环境相互作用的结果。对幼儿进行足球启蒙教育时，幼儿教师应注重为幼儿足球活动创设良好的情境，在不知不觉中促进他们对足球运动的认识和体验并取得良好的教育教学效果。笔者认为，为幼儿创设良好的足球教育教学情境可以从以下两个方面努力：（1）创设足球教育情境。幼儿园可以为幼儿铺设虚拟的足球场地，在园中的公共区域绘制各种足球造型人像，张贴各种与足球相关的图片，展示与足球相关的手工制品，在班级中为幼儿开辟足球角活动区，这些情境的创设不仅会给幼儿带来视觉冲击，还能够很好地激发幼儿的求知欲和好奇心。（2）创设足球教学情境。对于幼儿来讲，足球教学并不仅仅意味着常规教学和训练，更多的是要培养他们的对足球运动的兴趣和热爱，所以，幼儿教师在足球教学中，应注重为幼儿创设各种有趣的情境，营造快乐轻松的氛围，如，幼儿教师可以组织孩子们进行各种足球游戏、观察并讨论足球比赛、互讲足球故事等，通过各种情境下的教学促进幼儿对足球的认识和体验。

3　家园共育，形成合力，保证足球启蒙教育的一致性和连贯性

足球启蒙教育不单单是幼儿园的任务，家庭在幼儿足球启蒙教育中也扮演了不可或缺的角色。因此，幼儿园在对孩子进行足球启蒙教育时，应充分发挥家庭的重要作用，如，可定期组织亲子活动，邀请家长来园与共同进行足球活动，不仅保证了足球启蒙教育目标的实现，还拉近了幼儿园与家长的距离。除此之外，幼儿园还应注重引导家长对孩子的足球教育，可以让家长和孩子一起在家中制作足球饰物，如，足球吊饰和足球灯笼，同时还可以让家长为孩子讲足球故事，这些足球亲子活动不仅拉近了家长与孩子的距离，同时也让足球启蒙教育的影响扩大到了家庭的氛围之中，让足球伴随幼儿全天候的成长。

4　常规的程序化训练保证足球教育教学效果

虽然幼儿园足球教育目标更多是培养孩子对足球的兴趣，但是也应让他们对足球运动的基本常识和技能有初步了解。因此，幼儿足球启蒙教育并不是单纯凭儿童兴趣，应考虑到足球启蒙教育的计划性和科学性。笔者认为，幼儿启蒙教育应有完整的训练体系，目标明确，内容合理，方法科学。笔者经过长期摸索，认为5-6岁幼儿常规足球教学任务主要有“推”和“扣”的运球动作、脚背正面踢球动作、小场地比赛等三项任务。当然，在具体实施这三项任务时，应充分考虑幼儿的身心特点，选择的教学内容，由简到难、由易到难科学地进行训练。这些常规的程序化训练不仅体现了幼儿足球启蒙教育的连续性，还保证了幼儿足球启蒙教育的效果。

5　幼儿园足球启蒙教育要符合幼儿生理发展特点，避免对儿童身体的损害

幼儿正处在生长发育时期，各种生理机能还未完善，所以不适宜长时间和高强度的运动。因此，幼儿教师在对孩子进行足球启蒙教育时应注意制定适宜的练习时间，选择适当的训练强度，并且教给幼儿一些相关的指示，比如：在其运动之后不要大量饮水，不要长时间大强度地玩耍，出汗时不要马上脱衣服等，从而避免高强度训练以及不科学的运动给幼儿造成的身心伤害。

综上，幼儿足球启蒙教育不仅重要，而且必要，但是幼儿园在具体实施过程中应充分考虑幼儿身心特点，确定合理目标，选择适当的内容，采用科学的方法进行教学和训练，激发幼儿对足球的兴趣和热爱，促进其身心的健康发展。

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2095-2813（2016）09（c）-0191-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.27.191