罗建龙+王树彤+赵引峰+王雪梅

【摘要】近几年由于钢铁行业发展不景气，冶金院校材料类专业学生就业面临很大困难，因此急需提高学生就业指导的质量和效果，改革就业指导课程，从教学内容、教学模式、教学方法、特色教材、教师队伍等多方面构建适合于冶金院校材料类专业的就业指导课程体系，为该专业学生提供有效的就业指导。

【关键词】冶金院校 材料类专业 就业指导课 钢铁行业

【基金项目】2013年内蒙古科技大学教学（教改）研究项目，项目名称：冶金、材料专业学生就业指导课程建设研究，项目编号：JY2013029。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0047-02

近年来，随着我国高等教育的快速发展，高校学生人数逐年增加，截止2015年全国普通本专科在校生2625.3万人，毕业生680.9万人[1]。高校毕业生人数的大幅增加，增大了社会的就业压力，面对日趋严峻的就业形势，为指导帮助学生实现就业，高校普遍开设了大学生就业指导课，通过该课程让学生了解就业形势、掌握就业技能、提高就业竞争力。尽管就业指导课对指导学生就业具有一定的成效，但由于该课程是面向所有专业和全体学生开设，授课内容往往侧重于通性识教育，而缺少专业性教育，在针对特定专业学生时，往往缺乏时效性和专业性，造成该课程发挥的作用有限。本文以冶金院校的材料类专业学生为研究对象，尝试探索适合于该专业的就业指导课程体系，以增强教学效果，提高学生的就业能力。

一、开展冶金院校材料类专业就业指导课程建设的必要性

冶金院校材料类专业主要包括冶金工程、金属材料工程、材料成型及控制工程等专业，该类专业学生主要面向钢铁行业就业，学生就业具有很强的行业特点。近几年，全国钢铁行业面临的形势异常严峻，特别是在产能过剩的背景下，受国际国内经济形势的影响，行业需求萎缩。与此同时，国家不断加大环保政策力度，压缩钢铁、水泥、电解铝等行业的总产能，关停取缔一大批污染企业，这些因素导致全行业发展不景气，用人单位不断压缩、减少用人计划，对冶金院校材料类专业学生就业产生很大负面影响。

因此，面对钢铁行业的严峻形势，开展面向冶金院校材料类专业的就业指导课程建设，对指导该专业学生就业具有积极作用，可以帮助学生认清本行业的就业形势，提高就业能力，实现行业内就业，以保证钢铁行业人才的稳定输送。

二、冶金院校材料类专业就业指导课的现状

为了解冶金院校材料类专业学生就业指导课的教学现状，本课题设计了一份调查问卷，共13个调查问题，涵盖了就业指导课的课程设置、教学组织、教学管理、教学效果及改进措施等几个方面的内容。在内蒙古科技大学材料类专业大一到大四的学生中发放调查问卷200份，收回185份 ，回收率92.5%。

（一）教学内容与专业需求脱节、缺少针对性

目前就业指导课理论内容较多，仅包括一般性就业形势、签约流程等，而缺少本专业的就业形势、就业信息、求职技巧等内容，调查显示70%的学生希望能从就业指导课中了解钢铁行业的发展形势和企业的具体概况，85%的学生想要知道更多钢铁企业的就业信息以及本专业学生的应聘案例，而目前的教学内容与学生的需求脱节，缺少针对性和实效性。

（二）教学模式和教学方法单一，教学效果不佳

目前就业指导课程主要以传统的课堂教学为主，以大班授课的形式给予就业指导，缺少个性化的就业指导，缺少实践教学，这使得就业指导课程的指导效果受到较大的限制。从调查显示，70%的学生反映授课教师教学方法单一，照本宣科、课堂气氛沉闷，他们希望能采用模拟招聘、校友讲座等教学形式，提升对课程的热情度。

（三）缺少专业特色的就业指导教材

目前市面上有关大学生就业指导的教材种类虽然很多，但这些教材的内容都是适用于所有专业的通识性知识，没有专业特点，就业指导课所采用的往往也是这类教材，这些教材缺少专业特色，缺少与专业相关的知识内容。对冶金院校材料类专业而言，这样的教材对指导学生就业很难起到实际效果。

（四）缺少全程化的就业指导

目前就业指导课仅在毕业年级开设，没有对学生进行全程化的就业指导，学生在进入毕业年级前对本专业的就业情况缺乏了解，而调查显示80%的学生希望在低年级就能够了解本专业未来的就业情况，在大二或大三开设与专业相关的职业规划课程，指明今后努力的方向。

（五）教师队伍专业化不足

目前就业指导课的授课工作一般由辅导员担任，辅导员主要从事学生日常管理和教育工作，所学专业大都是思想政治教育、教育学和心理学等，没有材料类专业的学习背景，不熟悉冶金行业的情况，对用人单位缺少了解，没有指导学生就业的实践经验，这些因素导致教师在讲授就业指导课时不能贴近专业实际，无法为学生进行有效指导。

三、加强冶金院校材料类专业就业指导课程建设的措施

面对当前冶金院校材料类专业就业指导课存在的问题，需要从完善教学内容、改变教学模式、改进教学方法、制定专业教材、强化教师队伍等多方面加强专业性就业指导课程建设。

（一）完善具有冶金、材料专业特色的教学内容

冶金院校材料类专业的就业指导课程体系建设，必须充分考虑学生的切实需求，并结合材料类专业特色，在教学大纲中合理调整教学内容，以保证课程的实效性。

教学内容除讲授当前的一般性就业形势政策、就业流程等内容外，要结合材料类专业特色，在课程中加入钢铁行业的发展形势及企业的具体概况等相关内容。其次，要结合本校实际与专业特点，加入本专业毕业生就业分析，包括历年就业率分析，区域流向及企业岗位分析、求职案例等内容。再者，结合行业特点，加入钢铁企业对学生的素质能力要求、学生在钢铁企业的职业前景和钢铁企业的用工制度等内容。

（二）改变教学模式和教学方法、增加实践教学环节

就业指导课作为指导学生就业的一门应用型课程，不同于一般的专业课采用课堂讲授的模式，而是一门兼具教学和实践的综合性课程，为保证就业指导课的教学效果，应该改变单一的课堂教学模式，结合不同的教学内容，选择不同的教学模式，对于就业形势、职业规划理论等采取课堂教学模式；对于求职技巧、职业路径等采用实践教学方法，开展模拟招聘、校友交流、邀请企业家作报告等方式，增强就业指导的教学效果，提升学生的学习兴趣。

（三）编写具有冶金院校材料类专业特色的就业指导教材

加强冶金院校材料类专业就业指导课教学的实效性，还需要具有专业特色的就业指导教材和辅导资料，目前就业指导课所使用的教材，理论性和通识性过强，实践性和专业性较弱，因此需要编写适用于冶金院校材料类专业的就业指导专用教材。在内容上要充分突出专业特色，融入钢铁行业的发展形势、钢铁企业的就业特点、学生在钢铁企业的求职案例及求职技巧、钢铁企业对学生的能力要求等有关内容，保证教材的实用性和针对性。

（四）推行全程化就业指导教育、加强对学生职业道德的培养

钢铁行业作为艰苦行业、工作环境较差，学生对在本行业就业存在很大的抵触心理。从近几年对毕业生入职后的跟踪调查显示，大约30%的学生在工作半年内由于对钢铁企业的工作环境、薪资待遇不满而离职，这些现象的出现很大程度上与学生在校期间没有树立正确的就业观念和培养良好的职业道德有关。而优良道德品质的形成的是一个由不成熟走向成熟的过程，要培养健康的道德品质思想政治教育是不可缺少的[2]。

因此，应把就业指导课贯穿于学生整个大学的学习生活全过程，贯穿到学校教学、管理、服务的全过程中。从低年级开始就开设职业规划课，培养学生的职业意识，引导学生就业观念，重点加强学生职业道德教育和学生思想政治教育，着力培养学生的职业道德素质。

（五）加强师资队伍建设、培养教师的专业化素质

一支具备专业素质的教师队伍是做好就业指导课教学的前提保证，由于冶金院校材料类专业学生就业主要面向钢铁行业，具有很强的行业特点和实践特点，这就要求从事就业指导课教学的老师必须具有一定的专业素质和实践经验，才能够对学生就业开展有效指导。针对目前从事就业指导课教学的教师没有专业背景、缺乏对企业的了解，实践经验不足的情况，可集中对就业指导课教师进行一定的专业知识培训，并到钢铁企业观摩学习，了解企业的生产运行，掌握用人单位对学生的需求，积累就业工作经验。通过对教师进行专业化的培训和实践锻炼，提高就业指导课的教学质量。

综上所述，要改变原有就业指导课千篇一律的内容模式，采取多种措施建设和加强具有专业特色的就业指导课程对提高课程教学质量，提高就业指导的针对性和时效性，帮助学生规划职业目标、提升职业素质具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]2015年国民经济和社会发展统计公报.[EB/OL].国家统计局：http：//www.stats.gov.cn/tjsj/zxfb/201602/t20160229_1323991.html，2016-02-29.

[2]张耀灿等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006：155.

作者简介：

罗建龙，男，汉族，内蒙古科技大学材料与冶金学院学工办副主任，讲师。

王树彤，男，汉族，内蒙古科技大学材料与冶金学院党总支副书记，副研究员。

赵引峰，男，汉族，内蒙古科技大学材料与冶金学院综合办主任，副教授。

王雪梅，女，汉族，内蒙古科技大学材料与冶金学院教学办主任，助理研究员。