王通林

摘要：微视频越来越受到关注，微视频在通用技术课堂教学中的应用研究还不是很多，本文从微视频应用于通用技术课堂教学的优势进行分析，从《技术试验》、《三视图》、《工艺》、《简单控制系统的设计与实施》等几个教学实践来说明微视频在通用技术课堂教学中的实效。

关键词：微视频；通用技术；课堂教学

随着教育信息化的推进，以多媒体和网络为核心的现代教育技术已经渗透到教育教学的方方面面，成为教学改革的助推力。当下，微视频教学资源以其便捷性、高效性、互动性和自主性等特点为众多教育工作者所热衷，已然成为教育技术领域的前沿和热点。通用技术课程是课程改革中的新生力量，是为高中学习注入的一股新鲜血液，自然是紧随时代的脚步，走在潮流前列。笔者从2008年开始执教通用技术，多方面探索适合通用技术的课堂教学模式，笔者觉得微视频应用于通用技术课堂教学，带来不小的收获。

1.微视频概述及优势

微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等，可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。微视频具有“短、快、精”的特点，能迅速引起学生注意，激发学生学习兴趣，拓展学生视野，引起审美愉悦，变“要我学”为“我乐学”；能让教学内容中涉及的过程、方法、细节等活起来，动起来。

通过恰当运用微视频进行组织教学，可根据实际需要点击音像资料，能够不断提高课程的教学质量和教学效率，减轻了学生的学习负担，促进了学生身心健康发展；通过大量形象化的微视频，密切结合知识点，给学生感官上的认识，从而使学生深入理解内涵要点，培养学生的想像能力。微视频在课堂教学中的运用能够促进教师课堂教学结构的优化，提高教师的整体水平，影响教师的知识结构、价值观念、教育艺术与审美情趣，可以激发和促进教育教学的改革。

2.微视频应用于通用技术课堂教学的作用

2.1.促进教学模式的改进。时代在前进，教育手段和教学模式也需要随之改进。通用技术更加要求教师转变观念，发挥教师主导作用，发挥学生主体作用。微视频的运用，微妙且自然地吸引学生的注意力，从而调整了学生的学习心态，进而实现学生主体、教师主导的转变。

2.2.提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。微视频以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力。使学生从“要我学”转变到“我要学”，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。

2.3.实现教学中重难点的突破。重难点的突破是课堂教学的精髓所在。通用技术所涵盖的各方各面中，学生只凭借阅读书本带来的理解，往往无法达到彻底理解或者生动形象地理解的程度。微视频在通用技术课堂中的运用，能让教学内容中涉及的过程、方法、细节等活起来、动起来，给学生带来视觉上的具体建构和理解上的通透彻底。

笔者在《技术试验及其方法》一课的教学设计中，抛弃了教材中的案例分析，采用“我国首次车辆撞行人碰撞试验”，这一微视频截取自CCTV新闻频道的报道，时长1分57秒。学生观看视频后，对该碰撞试验进行问题讨论：

[问题1]该试验目的是什么？

[问题2]该试验在什么样的环境进行？为什么要在这样的环境进行？

封闭的环境，和现实情况很相似的环境，保证试验过程可控，保证试验结果有效，……

[问题3]该试验过程中用到的车辆、行人、设备、仪器分别是什么？为什么要这样选择？

真车，小汽车，模型人，牵引机，摄像头，……，保证试验结果有效用真车碰撞，用模型人保证人身安全，为了兼顾试验结果真实有效，模型人的关键部位尽量模仿真实的人体结构，牵引机保证试验过程可控，摄像头记录试验过程以便反复观看讨论，……

[问题4]该试验对车辆造成的损失值得吗？该试验的意义是什么？

车的损失是小，整个试验数据结果真实有效才是大，有了该技术试验，可以提供给汽车设计者关于碰撞行人对行人造成伤害的具体位置，从而对车的设计进行最大程度上的改善，降低风险，使设计得以改进和完善，……

作为《技术试验及其方法》的第一课时，该微视频贯穿整个课堂教学的核心，学生通过观看该微视频，亲历技术试验过程，知道什么是技术试验，技术试验的目的以及技术试验的重要性和在技术设计中的作用，并且掌握了常用的技术试验方法，关注到了技术试验过程中科学的精神和严谨的态度。该微视频在技术试验课堂教学中很好地突破重难点，学生学习也有直观感、不枯燥，通过教师的问题引导，使学生自己发现技术试验的目的、准备，试验过程该怎样实施等等。

2.4.可在一定程度上提高教学效率。微视频把通用技术当中抽象的问题形象化、静止的图像生动化，更加具体的反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。笔者在《三视图》一课的教学设计中，利用Flash动画的演示，将三视图的形成直观形象地展示在学生面前，深刻地印在学生脑海里，使学生明白三个视图是反映一个物体的，是一个物体在三投影体系的正投影影子，故而展开后三个视图所反映的长宽高等信息需要两两对应且对齐画，有效地解决学生绘制三视图的规范性。工艺的教学重在结合实践操作，但一个教师，四五十个学生又不能完全顾忌，工具的正确、安全使用就要求先示范，但传统教室的配置完全不适合所有工具的现场演示。微视频很好的解决了这个问题，划线、锯割、锉削、钻孔、攻丝、套丝……，一个个微视频，针对性地解决各个工艺操作中工具的规范使用以及使用注意事项，变“老师讲学生听”为“学生看老师点”，只要合理掌控课时安排，适时指点，培养学生分析问题、解决问题的能力，工艺课堂教学能更好地实现学生主体地位，课堂气氛活跃，学生学习的能动性、自主性和创造性发挥得淋漓尽致。

2.5.拓展学生眼界，提升技术素养。通用技术课程标准中提到课程目标：“培养和提高学生的技术素养，赋予学生全面而富有个性的发展”。技术素养是内核，将来我们不可能每个人都成为设计师，但我们每个人都要生活，而且我们每时每刻生活在技术世界当中。一个具有一定技术素养的人，至少在生活中不会被技术所牵累，可以较好地运用我们身边得技术工具，使得这些工具能够真正意义上成为我们生活、工作、学习的得力助手。微视频应用于通用技术课堂，可以拓展学生的眼界，提升学生的技术素养。中央电视台的很多节目多可以剪辑过来为我们通用技术课堂所用，《焦点访谈》中曾经介绍过节约型的技术，如一杯水洗车，它是利用一杯水加热成水蒸气洗车；清华大学内的一栋节能楼，不用电却能照明取暖等先进技术的播放，使学生认识到：技术是一把双刃剑，技术在满足人的需求的同时影响着自然和社会，我们需要正确对待技术带来的影响。

3.小结

微视频以“短、快、精”的特点在通用技术课堂教学中迅速引起学生注意力的集中，学习方式的转变，课堂教学效率的提高。微视频的时长需要控制在恰当时间；微视频在课堂教学中是个很好的辅助工具，但不能反客为主；微视频吸引学生的眼球，但不能使学生沦为看客而已。课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。在这一过程中，教师需要根据各种不同的情况包括课堂生成的教学资源，适时调整教学方案；学生灵动的思想、智慧的火花也不应被程序化的课件束缚住。

参考文献：

[1]顾建军.技术与设计1[M].南京：江苏教育出版社，2010.1-2

[2]张化斌.视频媒体在教学中的应用.湖北：湖北广播电视大学学报，2004.03.

参考网站：

[1]微视频.百度百科.http：//baike.baidu.com/view/56654

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