梁转玲

【摘要】为了进一步落实新课标、推进新课改，结合学生实际与发展现状，从切实关注学生主体地位和生命状态出发，课堂教学应该从优化课堂导入、教学情境、教学手段、问题设计、心理环境、反馈评价过程、学生学习素质等方面进行。进一步优化教学过程，坚持以人为本，让课堂充满生命活力，不断提高课堂教学效益。

【关键词】优化课堂教学过程 突出学生主体地位 让课堂充满生命活力

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0042-02

课堂教学是教学的基本途径和主要方式，也是实施素质教育的主渠道。为了进一步落实新课标，推进新课改，必须不断优化课堂教学过程，坚持以人为本，真正突出学生主体地位，关注学生生命状态，构建课堂新景观，展现课堂新活力。因此，我们的课堂教学应进入学生的生命领域、精神世界和心理世界，关注学生的学习过程和生存状态，让课堂凸显生命活力，充满人文关怀，成为养育人性的殿堂。

一、优化课堂课前导入，让学生处于期待状态

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入，是课堂教学中必不可少的有机组成部分。它能稳定学生情绪，诱发学生情感，激发学习兴趣，能让学生带着强烈的求知欲进入到学习状态中。课堂导入应具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。因为具有针对性的导课能够满足学生听课需要；富有启发性的导课可以发展学生思维能力；新颖性的导课能够吸引学生注意指向；趣味性的导课可以激发学生学习兴趣；简洁性的导课能够节约课堂时间。导课艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，它熔铸了教师殚精竭虑的智慧，凝聚了教师个人的教学风格和学识修养，凸显出学生的主体地位，包含着对学生生命价值的尊重。在这样的课堂上，学生会全神贯注地投入到课堂探究、质疑、合作、讨论等活动中去。总之，优化课前导入，体现了对学生生命价值的尊重，为提高课堂教学效益打下坚实基础。

二、优化教学情境手段，让学生处于参与状态

课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，学生参与的广度、频度、力度、深度，决定了参与是否充分、积极、有效。这就要求教师在语文课堂教学中必须创设教学情境，优化教学手段，调动学生学习兴趣，集中学生注意力，使学生心理活动处于主动、活跃的状态，让学生在活跃的课堂气氛中探究新知，在愉悦的身心交往中掌握技能，在充分的情感交流中完善人格。同时也必然会形成学生富有激情、个性和灵性的创造性参与，从而提高学生参与的程度、力度，真正实现学生积极主动、生动活泼的发展。这样的课堂激活了学生的内化状态，使其焕发生命活力。总之，优化教学情境与手段要以学生为中心，不仅要强调学习效果，更要强调学习过程、参与状态，力求课堂上人人参与、全程参与、多方位参与。从而全面提高课堂教学效益。

三、优化课堂问题设计，让学生处于思维状态

语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维能力是学生智力水平的核心。思维活动由问题的产生开始，问题是思维的导火线，学生的自主学习，也应由问题开始。因此在课前，教师应根据教材内容结构和学生思维规律提出具有启发性的问题，使课堂教学成为“生疑——质疑——释疑——激疑”环环相扣的过程。问题犹如“一石”激起千层“浪”，使语文课堂高潮迭起。

四、优化课堂心理环境，让学生处于激情状态

课堂不仅是传递学科知识的殿堂，更是养育人性的殿堂。良好的课堂心理环境是学生在课堂中所表现出来的积极情绪、情感状态和奋发学习的心理体验。良好的学习情绪状态，是产生学习紧张感、愉悦感的内在因素，也是推进学习进程的不竭动力。因此，教师要运用“亲其师，信其道”的心理效应，把爱心、微笑、激励带进课堂，形成平等宽容、相互理解和相互尊重的课堂氛围，以真挚丰富的感情吸引、启发和激励学生，以心施教、以情激情、以情激学，真正实现师生之间的多向良性互动，使学生的情绪处于活跃振奋的积极发展状态，从而达到课堂心理环境的整体优化，不断提高课堂教学效率。

五、优化反馈评价过程，让学生处于成功状态

成功状态是学生在课堂中一切学习成效和情感体验的总和，是反映学生学习实际效果的重要指征，也是衡量课堂成功与否的重要标准之一。在课堂教学过程中，学生的参与状态、交往状态、情绪状态、思维状态均能促进学生成功状态的形成。教师作为反馈评价过程的主导者，应把握好时机，及时调控，准确掌握学生的课堂学习状况，树立全面衡量学生知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的综合评价观，建立全面发展的多元化评价体系。不仅要有对学生知识、能力的评价，而且要有对学生人格形成、身心发展、品德养成等方面的评价。这是新课标的要求，也是关注学生个体差异和多元智能发展的需求，更是尊重学生生命价值的体现，让学生人人都有成功的体验。

六、优化学生学习素质，让学生处于发展状态

学生是教学过程中最活跃的实体因素，也是优化课堂教学过程的关键因素。教学中应积极引导学生逐步形成良好的认知结构，养成良好的学习习惯，掌握学生科学的学习方法，不断优化学生学习素质，关注学生自我发展状态，为学生可持续发展及终身学习打下良好基础。

总之，语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有学生的生命活力得到有效发挥，才能真正凸显生命关怀，才能真正有助于学生健康成长。因此，只有优化教学设计，把握好课堂教学过程，关注学生课堂状况，关注学生生命成长，关注学生个性差异，努力追求真实的生命体验，我们才会感受到学生生命的成长与力量，享受到自己劳动成果的喜悦与满足，品味到创造的光辉和人性的魅力。我们才能形成生命关怀的教育理念，让学生真正成为情感体验的主体、认知思维的主体、人生价值的主体和自我生命的主体。