沈玉玉

摘要：《建筑工程制图》的课程学习需要学生具备绘制专业工程图样的基本能力，强化空间想象能力。高职土建专业的学生空间思维能力有所欠缺，因此在课程的教学中需要努力探索课程教学方式方法的转变，顺利实现高中知识与大学知识的衔接，结合实践作图训练强化学生对基础知识的掌握，提高学生的动手操作能力和读图识图能力。

关键词：建筑制图;教学改革;考试模式

《建筑工程制图》是土建专业领域的一门专业基础课，它在建筑工程类专业课程体系中具有承前启后的作用。理论严谨，实践性强，与工程实践有密切联系。

这门课侧重研究工程图样的基本原理和方法，培养学生空间思维能力。学生通过本课程的学习要掌握制图的基本知识与技能，具备绘制和识读建筑工程图的能力，并应在后续课程、生产实习、课程设计和毕业设计中继续培养和提高，使他们能获得在绘图和读图方面的初步能力。

《建筑工程制图》的课程学习需要学生具备绘制专业工程图样的基本能力，强化空间想象能力。高职土建专业的学生基本是从高中直接升学的，入学成绩良莠不齐，空间思维能力有所欠缺，对生产实践了解也比较少。因此我们教学团队一直十分注重专业课程的教学改革建设，在课程的教学中努力探索课程教学方式方法的转变，顺利实现高中知识与大学知识的衔接，结合实践作图训练强化学生对基础知识的掌握，提高学生的动手操作能力。笔者尝试从以下几个方面入手进行改革尝试。

一、加强空间想象能力的训练

在整个“建筑制图”课程教学进程中，以培养学生的空间想象能力和构思能力为指导思想，以图解空间形体为主要线索，以熟练阅读和绘制建筑施工图为最终目的。教师在课堂教学中就应该针对学情有效降低学习的难度，采取多种形式教学，以激发学生的学习兴趣，引发学生主动地思考。例如，在讲授画法几何点、线、面、体三面正投影章节时，就可以充分运用多媒体制作三维模型，让学生根据三维模型或立体图做出三视图;或由教师先画出形体的三视图，再由学生据此做出形体的三维图。

在教学过程中教师要做到有目的、有计划、有步骤地引导学生深入实际接触客观事物，在实践中掌握观察事物的方法，以此培养学生的空间想象能力。学生找到了二维平面与三维立体之间的对应关系，其学习的兴趣和学习的热情都有了较大提高，而对“建筑制图”课程的内容就比较容易掌握了。

二、模型演示与虚拟动画的综合运用

投影原理的讲解是课程的重点也是课程的难点，该知识点的掌握需要学生具有空间想象能力。而我们高职学生在这方面有所欠缺，为了能够帮助学生建立空间的概念，在教学时采用了模型演示与虚拟动画相结合的方法辅助教学。模型演示是传统的几何作图教学的主要方法。教学时通过给学生展示模型，分析模型的形体结构，加强感性认识，帮助学生形成空间概念。借助现代教育技术，通过设计和制作虚拟动画，对模型形体进行剖析，使抽象的理论变的直观、形象，容易理解，增强了学生空间想象力，提高了教学效果，并使学生的学习兴趣大增。

三、体验式教学模式的引入

建筑创作与建筑教育已经今非昔比，那种仅仅在课堂上、从书本中学习的时代已经过去。现在人们面临的是一个建筑新作琳琅满目的时代，在这样一个蓬勃的时代背景下，体验式教学在“建筑制图”课程中的必要性愈发突显出来。

所谓体验式教学，就是指通过个人在活动中的充分参与，来获得实际的体验，然后在教师的指导下，共同交流，分享个人的体验，从而提升认识的一种教学方法与方式。的教学中，给学生提供熟悉建筑的图纸实例，安排学生到工地现场，研究工程实例图，让学生在真情实境中体验图纸所要表达的内容，让学生深切体验到知识的实用性，从而增加感性认识。在培养制图能力时，可以结合身边看得见、摸得着的建筑物的实例来复制图纸和相关的标准图集文本进行教学，还可以适时地组织学生参观考察，亲临图纸所涉及的现场，经过图、物的对照，就可以增强学生的新鲜感，较快地提高学生的读图能力;还可以组织学生到设计院、晒图社参观，让学生对图纸的设计和晒制过程有一定的了解。

四、教学考核方式的改革

鉴于建筑工程制图课的重点在于培养学生对实际形体的感知能力和空间想象力，如果单纯依靠期末考试的话未必能对教学效果进行有效检验。结合2011级工程造价新生实际情况，经建筑工程制图课程组讨论决定进行考试模式改革，具体情况如下：

学生的期末成绩由两部分构成，一是平时表现，二是大作业成绩。其中平时表现占30%，包括上课表现、出勤率、学生日常行为规范等。大作业占70%，包括长仿宋字书写、纸模型制作、抄绘图、投影图绘制等。由单一的考试成绩转变为注重过程考核，不间断记录学生在本门课学习进步以及表现情况，从而更加客观、准确地反映学生的实际学习情况。