吴翠兰

摘 要：旨在根据小学生的年龄特征，小学生的英语水平及本地小学生的学习环境，提出一些关于小学生英语听说训练的方法，并希望这些方法能促进小学生英语口语交际的综合运用，为将来进一步学习英语口语表达奠定扎实的基础。

关键词：听；说；能力；训练方法；口语交际

根据基础教育阶段英语课程改革的精神，小学英语教学应从听说入手，注重听说训练，培养学生的语感和初步运用英语进行简单交流的能力。口语交际离不开听说，也是日常交流之一，它是交际双方为了特定的目标，运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感的交流。用英语进行简单的日常交流，也是小学英语教学的一项重要任务。要改变传统的“灌输注入机制”所造成的结果——只会写不会听，只会读不会说，即所谓的高分低能型的外语人才，教师必须在激起学生学习英语兴趣的基础上，培养学生的听说能力，也就是要实现口语交流，为进一步学习英语奠定扎实的基础。

一、坚持用英语教学

教师每一堂课坚持用英语组织教学，使课堂成为一个小小的英语世界，给学生创造良好的英语环境，有利于他们的学习，可以增加学生听说英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进英语语言表达能力的提高。雖然小学生刚接触英语，词汇不多，但老师可以用肢体语言帮助学生听懂。如小学生上第一节英语课，当学生说完“老师好”！老师就用“Hello， boys and girls”跟学生打招呼，接着告诉学生老师对你们有礼了。小学生对新鲜事物总是较好奇、较感兴趣，很快就有许多学生猜测出了“Hello， boys and girls”的意思。然后，老师用手指向自己的嘴说： “Listen to me ‘Hello” 接着老师转向黑板说：“ Look at the blackboard.”老师边板书边说：“Hello”， 最后再说：“Read after me-Hello .”学生虽没听过英语，却能在老师的指挥下知道老师要让他们做什么。所以说英语课如果坚持用英语上课，使学生经常反复听老师课堂教学中的真实语言，不仅可为学生营造一种学习英语的氛围，更重要的是能使学生养成听的好习惯，提高学生听英语的能力，并在不知不觉中用英语跟老师作答。如当学生回答后，老师问其他学生“Is it right or wrong？” 学生会说：“ Right ”或“Wrong”。

坚持开口说英语，但尽量用英语并不是否定汉语，如果对比较抽象的词汇、语法也用英语解释，学生势必感到稀里糊涂，一团雾水。

二、坚持多开口，不求一步到位

小学生口语要打破不敢说、不会说的胆怯心理，要认真听，大胆说，大声说，因为语言只有在实际交流中才能不断发展提高。只求仔细听，敢开口，多开口，不求一步到位。例如：What class（grade）are you in？ 让学生直接问：What class（grade）？ 这样去掉主谓语，虽然不很规范，但起到传神达意的作用。如果要小学生用他们所学的那一点词汇和句式，从头到尾说英语既不可能，也不容易，还会失去兴趣。所以在说中文时，只要碰到会用英语表达的就随时随地说上几句。如“ 这个新的铅笔盒要多少钱？”可让学生说： “这个new pencil-box 要How much？” 这样有利于增加学生说的机会，学生能养成“厚脸皮” 说英语的习惯。

三、坚持听音模仿

经常听英语原声录音带，再模仿语音语调。因为录音带能提供标准语音语调，便于学生正确模仿，不会产生误导，每课的单词，对话句型，课文都让学生先听，然后跟着模仿说。如此学生在听说的过程中犹如身临其境，对英语有更直接的感受，可激发兴趣并形成准确的语音语调，增强学生的求知欲。同时，注意学生在听的基础上仿说这个过程中，教师要鼓励学生大声说，抓住学生的闪光点及时表扬，增强学生的自信心，使学生获得初步的成功感，并且要巧妙地处理好纠正错误与保护学生自尊心的关系。如教：“How are you？ Im fine， thank you.学生模仿说：“ Im fine， thank you. 教师指导 「f」-「ai」_「n」_「fain」___Im fine.

四、坚持课前5分钟的“Free Talk”

坚持师生之间、学生之间的课前5分钟“Free Talk” ，让学生在语言实践中自觉地听得明白，说得清楚去感受英语语言美，增加听说实际训练的机会。其训练内容可以：

创造性会话。它要求学生在课文内容的基础上，能把学过的知识加以渗透理解，能有所创造，不断丰富和完善对话内容。方法可以每周确定一个话题，如值日报告，

A：Whos on duty today？

B：Number Thirteen and Number Fourteen？

A：Whos Number Thirteen？

B：I am.

A：Number Thirteen， please clean the blackboard.

B：OK.

还有如：买东西、询问情况、问候、谈论当天的日期、天气等对话练习，这样长期坚持，对学生提高听说口头表达能力，激发兴趣，巩固所学知识，具有重大的意义。

五、坚持给学生问答的表演机会

改变传统的师问生答的单一方式，变为师问生答，生问师答，生问生答等形式，这样可在有限的课堂时间里增加学生听说英语的机会。

再说，如果每节课都能适当的创设情景给学生表演，那也是听说训练的有效途径。如在教完闽教版英语第二册的Clap your hand， Stamp your foot， Wave your arm， Bend your knee.又如第三册的 Point to the blackboard， Point to the window， Point to the desk， Point to the chair.可根据班级人数分成几组，每组围成一圈，依次轮流让每一个学生都来发一遍指令，其他同学做动作。这种情景表演不仅能活跃课堂气氛，而且给学生提供了操练听说能力的机会，学生在实际应用中也可以大胆探索，勇于创新，活学活用。

六、坚持挖掘“生活英语”

心理学规律证明：学习英语如能最大限度地接近实际交流情景，那么，交流能力的形成会更快、更容易，在课外的现实生活中，学生会无拘无束、无所不言。因此，要鼓励学生大胆习惯地用英语与人交流。例如：每天坚持与家人、同学、老师互致问候语“Hello！/Hi！Good morning. / afternoon/evening / night ”表达美好的祝愿：“Happy Childrens Day / Happy Teachers Day.”也可以在学习上制定用英语交流的制度，如要表达借用学习用品“May I use your pencil / pen/ruler / ？” 还可以用一些熟悉的儿歌的曲调来唱英语歌曲，如用两只老虎的曲调唱“How old are you？ / Have you got a car...？Yes， I have. No，I havent.”等，帮助学生记忆的同时，还可以提高学生的听说能力。

编辑 鲁翠红