靳新国

体育游戏是初中体育教学中不可缺少的组成部分，是身体锻炼的基本手段。它以特有的趣味性、娱乐性及竞争性，深受学生喜爱，把每个学生都吸引到体育课堂上来，激发学生的学习热情，促使学生积极主动地参与体育教学活动。其优势是：（1）体育游戏可以运用到准备活动当中。准备活动是为了激发学生的学习兴趣，使学生充分活动开身体，进入良好的教学准备状态。（2）体育游戏可以在基本技术教学中得到运用。与基本技术相结合的体育游戏，可以改善教学气氛，使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼，既提高了学生学习的积极性，又促进了运动技能的形成。（3）在身体素质练习中加入适合学生的、合理有效的体育游戏，就能大大改变这种不良的教学状况。通过体育游戏进行身体素质练习，使学生在轻松愉快的气氛中达到提高素质、增强体质的效果。（4）体育游戏还可以应用到结束部分当中。但是在选择放松游戏类型时也应注意要有一定的针对性，不可与实际需求脱节，而事与愿违。

体育教学活动存在不安全因素，游戏前要讲清游戏的规则与要求，讲明不可推挤、碰撞、绊人、拉人等。游戏中要提醒学生集中注意力，学生的注意力不集中很容易导致伤害事故的发生。同时还要时时观察学生在游戏中的表现，控制好负荷，调节学生过于兴奋的状态，避免由此造成的安全伤害事故。

一、将游戏与各科知识有机结合，提高学生的应变能力

例如，在奔跑游戏教学中，为了不使课堂教学显得单调乏味，有意采用了改进游戏代号的方法，由原来的“长江”“黄河”改为学生学过的数学知识“奇数”“偶数”为两队的代号，一队为“奇数”队，一队为“偶数”队，两队分别站在中线上，教师任意喊“奇数”或“偶数”，如果喊“奇数”，“奇数”同学马上回跑，跑过安全线，偶数同学马上追拍，在安全线内拍中，为本队得一分，经过几轮不断“奇”“偶”交替较量决出胜负。教师简单小结指出双方的优点和不足。由于将数学知识融入体育教学之中，所以，学生在完成游戏训练的同时，又强化巩固了学过的数学知识，达到了一举两得的目的。同时，为了更好地锻炼学生的思维、计算、判断能力，我有意识地提高游戏的难度，原来两队“奇”“偶”代号不变，新增一个常数，给学生讲清楚。要求用学过的加、减、乘、除、乘方、开方等，经过简单计算来决定自己的追逃。如：给一个常数9，可以加5、减2、乘以2、除以3等。这样一来，虽然游戏的难度加大了，但学生游戏的兴趣更高了，合作意识也不断增强。

二、采用多种形式，增强学生自信心，培养勇敢顽强的进取精神

在体育课教学中，学生的体能千差万别，老师如果只注意体能好的学生而忽视体能差的学生，那么体育课也就失去了它应有的意义。为了正确引导学生认识自己，我特意设计了“龟兔赛跑”游戲，由奔跑速度慢、身体胖大的甲同学和奔跑速度快、体形较小的乙同学进行比赛，结果乙同学三局都输了。通过这场游戏比赛，给学生深刻的教育。一方面，每个人身上都有许多长处和闪光点，我们要善于发现和捕捉这些闪光点，并使之发扬光大；另一方面，教育学生要正确评价自己和别人，既要看到自己的优势，又要了解自己的不足和别人的优势，并通过学习取长补短，同时要克服各种心理障碍，增强自信心，从而取得成功。在学期末的各项达标测试中，他们都取得了好成绩，全班同学全部达标。

三、寓教于乐，培养学生团结协作的集体主义精神

多数游戏内容是通过体、脑结合，寓教育因素于运动之中，最后达到取胜的目的。如果只注意取胜，就失去了体育运动游戏的意义和价值。我就在迎面接力比赛游戏中，经两队协商采用五局三胜制，比赛中乙组因个别学生偷懒影响了全队的情绪，造成了乙队连输两局的不利局面，如游戏继续进行乙队败局已定，为了达到教育学生的目的，暂停比赛，指出乙队失利的原因是个别学生缺乏拼搏精神，无集体荣誉感，为此要求每个学生应以集体利益为重，经过耐心细致的引导与激发，使学生的思想认识水平有了很大提高，个别学生认识到自己的错误，并保证在比赛中发挥出自己的最佳水平，这时两队学生已跃跃欲试，重新比赛时机成熟，在接着举行的三轮比赛中，两队都奋力拼搏，比赛紧张激烈，扣人心弦，在决胜局的比赛中，乙队以半步之遥的优势取得胜利。赛后总结进一步强化了学生的组织观念、集体观念，给学生上了一堂十分生动的热爱集体、勇于拼搏、为集体争光的爱国主义教育课。

通过以上教学实践证明，游戏课的教学，不仅是锻炼学生体能的主阵地，也是培养学生各方面的优良品质，对学生进行思想教育的最佳方式之一。此外，从学生身心发展的角度来看，初中学生正处在身心发展的关键阶段，活泼好动，好奇是这一阶段学生最突出的特点，因而，游戏课又是学生身心得到健康发展的重要因素，适时开展游戏教学，深入挖掘游戏教学的内涵，显得十分必要。所以，游戏教学值得我们广大农村学校的体育教师探索、挖掘和运用。

参考文献：

[1]潘贤春.体育游戏在初中体育教学中的运用[J].考试周刊，2012（70）.

[2]王秀梅.论初中体育游戏教学的选择和应用[J].哈尔滨体育学院学报，2000（4）.

编辑 李建军