郭秀蓉

摘 要：生命教育这个概念诞生已有四十多年，国内研究该概念不到二十年的时间，虽然研究的时间不长，但是我国近些年的教育改革都是基于生命教育提倡学生的素质教育和以人为本的教育。生物课程的内容包含着众多生命的内容，例如植物、动物、人类等方面的知识。初中生正处在青春期，对生命的内容无限好奇。在初中生物课程中渗透生命教育，让学生了解、热爱、珍惜生命，不但能够提高学生学习生物的兴趣，还能够让学生认识到生命的可贵，使学生在知识和精神两个层面都得到提升。

关键词：初中生物；生命教育；原则

一、生命教育概述

生命教育概念从诞生之日起已经有四十多个年头，相对于传统教育的概念来说，发展的时间尚且短暂，国外和我国均有学者研究这个问题，但是没有统一的概念界定，笔者认为生命教育主要是指对学生进行“全人”的教育，目的是培养完善人格的学生。生命教育即（1）要把生命的安全、价值、健康和态度作为研究重点，培养学生对于生命的热爱；（2）其目的是为了培养每个初中生个体生命的完善性，让初中生热爱、珍惜、尊重生命，并在生存技能和生命质量上有所教育；（3）在教育学生的过程中，注重学生对于生命的认识，让其在受教育过程中不断提高对生命的珍惜和尊重，从而培养出对其他生命的爱心，获得人格的全面发展。

二、在初中生物课上开展渗透式生命教育的原则

初中生物课堂上进行生命教育的渗透，就是在学习生物知识时，让学生了解什么是生命。初中生正处于青春期，对生命的认识懵懂而好奇，在生物课上对学生进行生命教育是十分合适的，但也需要遵循一些原则，具体如下：

1.逻辑性原则

初中生物课程有自身的逻辑性，学生对于任何一个事物的认识也是需要过程的，所以在初中生物教学过程中要注意逻辑性。这对于教师的要求是比较高的，一方面要有逻辑性地组织初中生物课堂内容，另一方面要按照学生接受生命教育的心理顺序来安排教学活动，教师要针对不同年级教材的内容和学生的心理特点来安排课堂内容，并随着初中生年龄的增加，也要提高生命教育的层次。

2.循序渐进的原则

初中生物课程的教育內容包含着生命的起源、青春期、安全卫生、心理健康、生存、感恩等多方面的教育内容，加上生物课程本身知识的教学内容，可谓教学任务量非常大。所以应该对生物课程组整体进行规划，在学生学习生物这门课程的过程中，应进行长效的规划，由浅入深、由易到难循序渐进地讲授。

3.适应性原则

生命教育不是一蹴而就的，且生命教育本就是要因材施教才能顺利进行的，那么知识就要在学生能接受的范围内讲授，不同的时间要讲授不一样的内容，根据学生的吸收情况进行讲授，慢慢渗透生命知识和生物知识，提高生物课的成绩，采用这种适应学生的讲课方法来尊重学生的个性发展。

三、初中生物教学中开展渗透式生命教育的探索

初中生物课堂是最适合开展生命教育的，一来是学生处于青春期阶段对于生命本身具有强烈的好奇心，另一方面是生物中有大量的知识与生命有关，这样既能够解答学生的疑惑，又能够让学生感悟生命的美丽，从而尊重、欣赏、珍惜生命。教师在生物课上进行生命教育应该通过渗透的方式，以北师大版初中教材为出发点，在生物课上进行生命教育，这样能够取得事半功倍的效果。笔者认为在初中生物教育中渗透生命教育应从以下几个方面入手：

1.紧贴教材内容，进行渗透式生命教育

北师大版初中教材的知识体系本就突出了人和生物圈的关系，围绕着生物体的结构层次、生物和环境关系，研究生物圈中的植物、人、动物的运动和行为，了解、生物与环境的关系，从而树立正确的人与自然界的关系。在生物教学中，教师应该在讲授这些生物具体知识的同时，对学生进行生命教育，让其了解到生命的多样性，从而使学生敬畏生命，能够与自然界和谐共处。

2.根据教材的内容来渗透生命教育

北师大版初中教材首先是让学生了解生物和生物圈，然后分别引领学生进入每个生命个体的知识世界，最后统一学习生物的繁殖、发育、遗传和变异等知识，了解生物的发展和生命的延续。教师在生物课上向学生渗透生命教育时，也应该从这个角度和逻辑出发，首先，让学生认识到什么是生命，有一个关于生命的定性教育；其次，让学生认识到每一个单独生命个体的美丽和可贵；最后，让学生了解生命延续的重要性。通过学生在生物课上对于生命的认识不断深入，引导学生热爱生命、珍惜生命。

3.教师要在有限的课时内尽可能地通过课堂教学和布置作业等形式来渗透生命教学

教师可以把生命教育的内容和课程标准相融合，从而达到生命教育的阶段性目标。教师还需要在课程中不断地总结学生所遇到的各样问题，进行专题的生命教育讲座来答疑，从而巩固学生的所学所思，使初中生建立正确面对生命的态度。

学生在初中阶段正处于青春期，处于生理和心理的快速变化阶段，对于生命的认知好奇且懵懂。生物课的内容涵盖大量的生命知识，生物课的良好展开能够帮助学生正确地认知生命，产生对生命的敬畏之情，从而能够和自然界的动物、植物和谐共存。本文以北师大初中生物教材为基础，在渗透式生命教学的原则指导下，探索了初中生生物教育中渗透生命教育的方法，通过让教材和生命教育相融合，慢慢向学生渗透生命教育，从而使学生认识、热爱、珍惜生命，以形成正确的人生观、世界观和价值观。

参考文献：

马守兴.初中生物教学中渗透营养教育的研究与实践[D].苏州大学，2011.

编辑 薛直艳