朱匆+唐松文

摘 要 本文通过对现有校企合作生产性实训基地进行调研，总结出现有实训基地发展现状，针对基地建设与发展中的突出问题，进行分析研究，引入“三赢”理念，旨在平衡学校、企业、学生的三者关系，实现基地良性、可持续性发展，最后对以“三赢”为导向建成的校企合作生产性实训基地价值导向进行探究，探索其实用价值与意义，旨在我院及兄弟院校范围内进行推广应用。

关键词 三赢 校企合作 生产性实训基地 机制

中图分类号：G484 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.010

Abstract In this paper， through the investigation of existing school enterprise cooperation productive training base， sum up the current situation of the development of training base. For base construction and development of the outstanding problems， analysis and research， introducing the concept of triple-win， designed to balance school， enterprises and students relations， realize the healthy and sustainable development. Finally built oriented to triple-win cooperation between school and enterprise production practical training base and the value orientation of research， to explore the practical value and significance， aimed at our college and brother colleges in popularization and application.

Key words triple-win，School enterprise cooperation，Productive training base， mechanism

为了提升学生的职业素养，提高办学质量，湖南省内一些示范院校通过校企合作的方式率先建设了与学校特色相符的生产性实训基地，为学生提供了真实的工作环境，很多院校还实现了产品的产出与服务的供给，实现了实训基地的盈利与基地的可持续发展。

1 湖南省高职院校校企合作生产性实训基地发展现状研究

（2）基地建设与运行成功经验总结，突出问题分析。通过对这4所基地的调查发现，这些基地目前运行情况尚可，在省内高职院校实现工学结合都起到了引导的作用，但是基地的建设与运行或多或少遇到了一些问题，如基地建设的组织保障、资金保障、激励保障等。以资金保障为例，前期学校跟企业都投入了大量的资金和财力，但是在后续的发展过程中，仍需要一定的流动资金进行周转以及再发展，往往建设中的资金能予以保障，但是后续的资金很难落实。

（3）现状分析，瓶颈问题初步对策研究。以湖南**职业技术学院的物流生产性实训基地为例，该基地是由省内一家知名的物流公司与学院投资建设的，建设初期，学校跟企业都实现了大量资金的投入，但是后续的资金如何筹措以及合理的投入方式，都是我们要面对解决的，针对资金保障这一突出问题，我们可以在建设初期就签署合作运营协议，保障资金的来源以及基地盈利的再分配，并在实际的运营过程中对运营机制进行监管与完善，彻底摆脱基地重建设轻运营的现状，实现学校、企业、学生三方的监管与决策。

2 利益相关者理论视域下的“三赢”价值取向研究

2.1 利益相关者理论

1984年，弗里曼出版了《战略管理：利益相关者管理的分析方法》一书，明确提出了利益相关者管理理论，该理论认为任何一个公司的发展都离不开各利益相关者的投入或参与，企业追求的是利益相关者的整体利益，而不仅仅是某些主体的利益。该理论对本课题的指导具有实际的意义，校企合作生产性实训基地建设与运行若想取得成功，必须兼顾学校、学生、企业三个主体的利益，三者互促互进、互惠互利，只有这样才能实现基地的良性、可持续发展。

2.2 “三赢”理论对于校企合作生产性实训基地管理的创新研究

“三赢”指高职院校通过校企合作方式建设的生产性实训基地，在建设与运行过程中，赢得学校、企业、学生三方的满意，真正实现学校得益、学生受益、企业盈利的目的。在基地的建设与运行过程中，因为很多决策与方案是由学校与企业来决定的，因此在建设的过程中会侧重于学校、企业的“双赢”，而忽视了学生这一至关重要的对象，事实上，我们建设生产性实训基地的出发点是为了提高学生的职业素养，因此生产性实训基地的建设与运行，必须兼顾学生的利益，最大程度发挥学生的积极性、创造性。

3以“三赢”为导向的校企合作生产性实训基地建设机制

3.1 基地筹建前期，“三赢”理念先行机制

校企合作生产性实训基地建设的目的是为学生提供一个真实的职业环境，在基地里就能模拟或实现实际岗位的工作场景。基地的筹建，多由学校与企业共同牵头完成，学校根据自己专业的设置需要，选取合适的企业入驻学校，往往由学校提供场地，企业提供设备和主要项目管理人员。基地建设初期，必须要选取能实际提高学生技能的项目，学校不能盲目建设，企业更不能一味追求利润，忽视了学生的职业素质的培养，因此基地筹建前期，必须体现“三赢”理念先行机制。

3.2 基地建设中期，“三赢”理念引导机制

基地建成后，要体现基地的使用价值、实现物尽其用，还要有一系列的保障体系和引导机制，如基地建设的组织保障、资金保障、激励保障等。以组织保障为例，组织保障涉及到对基地的管理与监督，学校和企业是基地的主要管理者，可以成立基地管理委员会和现场管理小组，学生及家长代表亦可以对基地的管理起到监督作用，为基地的建设与发展献言献策。基地建设的项目要平衡学校、企业、学生三者的利益，要选取既能体现学校办学特色、企业适当盈利、学生感兴趣亦能提高实践技能的项目，这是基地实现可持续发展的前提和保障。

3.3 基地建设末期，“三赢”理念下基地教学价值与经济价值研究

为提升基地的教学价值与经济价值，基地的教学宜采取短期项目实训与长期顶岗实习相结合的方式进行。以湖南**职业技术学院酒店管理生产性实训基地为例，该基地的建设涵盖了商务酒店、中西餐厅、茶吧等几大主要实体，这些实体的建设模式都是由学校提供场地和硬件建设，引入了行业领先的几家公司参与经营管理，学生既可以在这些基地进行为期一周的短期实训，也可以开展长达半年的顶岗实习，平衡了学校、企业、学生三者的利益，真正实现了人才培养与市场需求的零对接。

4 以“三赢”为导向的校企合作生产性实训基地运行机制

（1）以“三赢”为导向的校企合作生产性实训基地学校、企业、学生管理机制研究。基地的建设与管理，涉及到学校、企业、学生三方面，校企双方共同选派负责人担任基地管理委员会的主要领导，负责基地制度的制定、人员的管理，除此之外，学校跟企业还需选派专业技能人才对实训项目的制定、基地的运营进行现场的安排与管理，学校选派的老师必须符合双师型教师的要求，企业选派的人员必须是一线的行业专家或能手。学生在实训或者实习期间需要接受学校跟企业的双重管理，以学生和企业员工的双重身份参与到实训或实习当中来。

（2）以“三赢”为导向的校企合作生产性实训基地良性、可持续性发展机制研究。部分校企合作生产性实训基地建设完成后，并没有发挥基地该有的作用，甚至基地项目最终荒废失败，究其原因是缺乏校企合作生产性实训基地良性、可持续性发展机制，学校和企业方重建设，缺管理，基地的建设要突出职业性、实用性、开放性，学校企业双方要根据教学与项目需要平衡课程的设置、学生人数的安排，合理实现利润的分配，学生方若实现了产品的输出，为基地创造了经济价值，亦需要考虑学生的劳动价值，为学生分配一定的酬劳，这样可以大幅度增加学生的积极性与创造性，这些机制都为校企合作生产性实训基地良性、可持续性发展提供了保障。

（3）以“三赢”为导向的校企合作生产性实训基地监督、评价机制。对基地的建设与管理必须要引入合理的监督、评价机制，这是实现基地良性、可持续发展的前提，也为今后基地的建设提供依据。基地的监督与评价机制须有学校、企业两方共同制定、学生方及家委会成员参与监督，这些监督、评价机制涉及到实训效果、场地的利用率、利润的产出、学生的满意度等多个方面，需要全面客观地对基地建设践行监督和评价。

5 以“三赢”为导向建成的校企合作生产性实训基地典型案例研究

（1）以“三赢”为导向建成的校企合作生产性实训基地价值导向。经过近几年的运营我们发现，以“三赢”为导向建成的校企合作生产性实训基地能实现基地良性可持续的发展，学校引入企业优质资源提升办学特色与办学质量，企业在培养技能人才的前提下实现了经济效益的提升与人才的选拔，学生通过真实的场景训练实现了就业的零对接，这些都是在平衡学校、企业、学生利益前提下取得的成绩。

（2）以“三赢”为导向建成的校企合作生产性实训基地推广与应用。我们调研的4所高职院校，他们在建设与运营的过程中都尽量做到了学校、企业、学生三者的均衡，虽然有些地方还需改进，如资金的利用、奖励机制的制定等方面需要完善，但是都或多或少实现了企业的盈利、学生技能的提升等目的，值得我们借鉴与推广。以我院农产品营销实训基地为例，不管是短期的实训还是长期的顶岗实习，都是考虑了学生的利益，在平衡了三者的关系基础上进行课程的开发与基地现场的管理，实训过程中采用“项目导向、任务驱动的”教学模式，由企业和学生共同商议学生实训项目、评价标准、考核机制，老师全程管理，企业人员全程辅导的方式进行。只有兼顾了学校、企业、学生三者的利益，才能实现基地的良性、可持续的发展，以“三赢”为导向的校企合作生产性实训基地建设与运行机制，这一良好的建设思路与运营方式将会在我院及兄弟院校进行推广应用。

参考文献

[1] 易兰华.高职经贸专业校内生产性实习基地的建设与使用[J].中国职业技术教育，2013.5.

[2] 赵淑娟，郭祥峰.构建校内实习实训基地的实践与探索[J].现代教育，2014.1.