夏青

摘要：为了提高扬大广陵学院等独立学院的实践教学水平，培养社会需要的专技人才，对广陵学院等独立学院会计实训教学现状进行了实证性调查，调查对象是各个学院中开设有会计类专业的系部，调查内容包括会计实训方式和方法、教学内容、实训基地、师资队伍等。

关键词：扬大广陵学院会计；会计实训教学；实训基地

一、研究对象和方法

（一）调查对象

本次调查的对象是扬州大学广陵学院等独立学院中开设会计类专业的系部。具体包括了我院在校学生、已经毕业的学生、南京邮电大学通达学院的在校学生。

（二）调查方法

这次研究具有针对性，对不同的对象采用了不同的调查方法，对于在校学生主要采用了问卷调查法；对于已经毕业的学生主要采用询问法。

二、调查结果统计与归纳

本次调查涉及的内容有四个大的方面，涉及到了会计专业培养目标、会计实训教学情况其中包括了对实践性教学方式和方法、实践性教学内容、校内实验室状况、校外实训基地和实训教师情况等的详细调查，基本反映了我院及兄弟院校会计实践性教学的现状。

第一部分：会计专业培养目标

调查结果发现：学生中有50%对于会计专业的培养目标并不清楚，30%的学生根本不知道有培养目标，只有20%学生清楚培养目标。关于会计专业课程的教学目标，40%的学生认为是为修学分，21%认为是学习专业知识，39 %的同学兼具上面两个目的。调查结果显示，会计专业学生并不清楚培养目标。

第二部分：会计实训教学

这部分针对11个问题进行了调查：1、会计实训课的教学方法；2、会计实训课的教学手段；3、会计实训课教学方式；4、会计实训课课堂教学过程；5、会计课程开设顺序；6、会计实训课中，老师和学生各自扮演什么角色；7、会计实训课中理论知识和实际操作知识各自所占的比重；8、会计实训课程在会计专业课程中所占的比重；9、学生对于实训时间的安排；10、会计实训课的考评方式；11、学生对会计实训课的兴趣。

通过对以上11个问题进行调查发现：

1.在会计实训课的教学方法的调查中发现，15%的学生觉得老师只根据教材来讲；85%的学生认为老师上课时能大量举出案例，讲解中做到由实践到理论。出现上述现象，究其原因，教师中有一部分是新教师，任教时间不长。老教师们都能大量举例，结合实践讲课，但部分年轻教师知识储备不够，只能照本宣科，所以年轻老师要多看书，多学习，储备大量的案例，便于上课时结合案例来讲。

2.在实训课的教学手段的调查中发现，100%的学生反映是“黑板+多媒体”，可见现在独立学院的教学设施很齐备，教学手段很先进。

3.在实训课教学方式的调查中发现，90%的学生选择了仿真。由此可见，在实训教学方式上，学校已经做出积极的改变，尽量模拟实际操作环境，然而基于财力不足，这样的实训课和真实的会计操作环境肯定还是有差距的。

4.在实训课的教学过程的调查中发现，95%的学生认为在实训课上，老师讲的时间已经少了，老师先集中时间讲完本次课内容，然后留下大部分时间给学生进行实际操作。由此可见，实训老师还是注重学生实际操作能力的培养，但学生一开始听课时，未必能记得老师讲授的所有内容，如果一讲完，就盲目让学生去操作，可能会造成部分学生操作时由于某些内容没记住，而频繁的去问老师，学习效果不佳。笔者认为，实训课还是要边讲课边让学生进行操作，讲完一部分内容后，及时让学生练习一下，这样教学效果会更好。

5.关于会计课程开设顺序。23%的学生认为应该学完全部专业理论课程后开设实训课；56%的学生认为学完相关内容的专业理论课后开设实训课；21%的学生认为应同步开设理论课与实训课。从调查的数据可以看出，有一半以上比例的学生是希望先学理论知识，然后再增强实际操作能力，做到理论联系实际，温故而知新。

6.关于实训课中老师和学生各自扮演什么角色。67%的学生认为平时上课是以教师讲授为主，学生认真听课，做好笔记；33%的学生认为授课时做到了以学生为学习主体，老师起引导、答疑的作用。因此，教师在讲课过程中要转变角色，积极引导他们去探索新知识，让学生变被动接受为主动学习，并及时为学生答疑。

7.关于会计实训课中理论知识和实际操作知识各自所占的比重。80%的学生认为理论知识占课堂教学知识的30%，20%的学生认为理论知识占50%。可见实训课教学中，老师还是偏重实际操作知识的教学。

8.关于会计实训课程在会计专业课程中所占比重。6%的学生认为实训课与理论课各自比重相同，8%的学生认为实训课所占比重大，86%的学生认为实训课所占的比重小，可见实训课程在会计专业课程中比重较小，与学生期望相差很大。

9.关于学生对于实训时间的安排，70%的人选择了在大四时安排，只有3%的人选择了随时安排，27%的人选择了大三下学期实习。一般企事业单位不会轻易地接受学生实训，只有各个单位处于旺季或是繁忙的时候才会愿意接受学生实习，那么就要求学生要灵活机动地安排实训时间。

10.关于会计实训课的考评方式，63%的人选择了实际操作能力考核， 17%的人选择了理论知识考试+实际操作能力考核， 20%的人选择了理论知识考试，可见学生们还是喜欢实际操作能力考核，不喜欢理论知识考试。

11.学生对会计实训课的兴趣，5%的人选择了一般或没有兴趣，95%的人兴趣浓厚，这样悬殊的比例，原因可能是多方面的，但可见学生对会计实训教学评价总体上还是好的，或者说会计实训教学上还需进一步完善。通过实训教学方式、教学内容、手段、时间安排、考核的方式等多角度调查研究发现，实训教学是理论教学的进一步的拓展，老师们在教学上进行不断的创新改革，使得学生们学习兴趣浓厚，自然学习效果很好。

第三部分：实训基地方面

1.学校有无实训基地？98%的学生反映有，并且学校还积极与一些企事业单位合作，为学生增加校外实训基地；有2%的学生不知道有无实习基地。这说明独立学院在实训基地这方面做的是很好的，不仅校内有实训基地，还多方努力，为学生增设实训渠道。

2.对于实训基地，你是选择校内，还是校外？3%的学生认为校内校外实习效果一样，5 %的学生认为校内实训基地好，92 %的学生认为校外实训基地条件更加好，能够更接近实际操作环境，更好检验自己实际操作能力。由此可知，绝大部分学生除了在校内实训基地努力实习外，更希望到校外实训基地去检验自己，学生们的学习热情还是很高的。

3.经过会计实训课上老师的教导以及学生自己实际操作后，学生对自己未来就业是否有信心？通过调查发现，11%的同学没有信心，89%的同学充满信心，由此可见，学生通过会计实训教学，理论联系实际，学到了扎实的会计专业技术知识，对将来找工作充满信心。

第四部分：师资队伍方面

学校负责实训的老师是否为“双师型”教师？98%选择是，2%选择否。大部分独立学院的授课老师都是来自于本校其他学院的优秀教师，独立学院享受母体大学一流的师资力量和教学资源。比如扬大广陵学院是隶属于扬州大学的独立学院，广陵学院尽享扬大一流的教学资源，所以广陵学院负责实训的教师都很优秀，他们中绝大部分都具有博硕士学历，教授、副教授比例达60%以上，并且都在大中型企业、会计师事务所工作过，是真正的双师型教师，在进行实训课教学时，可以很好的结合实践教授知识。

三、研究的难点及局限性

在问卷调查和询问的过程中，和本校以及兄弟院校的学生进行交流，对问卷结果进行总结发现，独立学院在校内会计实训方面已经在不断的完善，无论是师资队伍，还是会计实验室的软硬件条件都有了很大的提升，而学生反映比较集中的问题就是独立学院能不能与更多的大中型企业或会计师事务所建立联系，让会计专业学生去更多的好的单位实习，积累更多的实际工作经验。

本次调查受调查者水平和调查范围局限，存在一定的不足。如本次调查重点在我院进行，调查范围未涉及我国其他省份独立院校等。但在一定程度上，本次调查可以反映出当前扬大广陵学院等部分独立院校的会计实践性教学中存在的一些问题。这些问题有待于广大会计教师及会计工作者进一步研究和探讨，以便提高扬大广陵学院等独立学院会计实践教学水平，为培养社会需要的专业技术型人才做努力。

参考文献：

[1] 石红. 信息化视角下会计实践教学体系的研究与探讨[M]. 中国管理信息化，2013，14.

[2] 胡克琼，杨侃. 会计实践教学存在的问题及建议[M]. 财会月刊（综合），2012，10.