○姚培武

给“蜗牛”多一点激励

○姚培武

孜孜提问：

尊敬的前辈老师：

我带一个班快两年了，有几名“老磨”让我甚为头疼。他们写作业、做值日、站队……都爱磨蹭，经常迟到。家长反映，这些孩子在家中也是如此，吃饭、洗漱、写作业耗得家长吃不消，说很多遍也不改。

有一名学生，入学时成绩不错，人也不笨，但由于习惯于拖拉，成绩很快就惨不忍睹。而且，因为这个毛病，别的同学都不愿和他分在一组。我曾经采取“死盯”的办法，放学后留住他们，看着他们做作业，似乎有些效果。但只要我放松两天，他们很快就回到老样子。

很多人说，这些习惯是靠家庭环境培养的。但身为教师，就无能为力吗？请前辈悉心指点。

末学后进：孜孜

一个人在没有受到刺激的情况下，他的能力仅能发挥到20—30%，如果受到充分地激励，能力就可能发挥到80—90%，运用激励机制是促进学生上进的重要举措。

——题记

孜孜你好。

看到来信，我非常理解你现在的心情。学生磨蹭的确是让老师棘手的一件事，对此现象，老师千万不能上火，要耐心施教。

下面我就“老磨”学生的教育谈谈自己的一些想法、做法，希望对你有所帮助。

我发现孩子做作业和他的心情有很大的关系。如果做作业时他的情绪很好，那么孩子的积极性就会被充分调动起来，脑子转得也特别快。对于孩子特别是低年级的小学生，做作业时可能都会有一些毛病，诸如磨蹭、马虎、开小差等等。若老师一着急，忍不住就对其训斥，没有哪个孩子会不害怕和难过。久而久之，孩子一做作业就担心出错，担心老师批评，哪里会有好的心情去面对作业，更不要说喜欢了。

对于已经有了一定“磨力”的这些孩子，老师绝不能再以批评甚至挖苦来“强化”他内心的磨蹭“自画象”。因为这种暗示只会雪上加霜，强化他们的消极心理：既然你们都说我磨蹭，看来自己真是个磨蹭的人，那就磨蹭下去吧！心理学认为：要克服消极心理，必须用积极的心理暗示。

在教育的过程中，教师应该抓住磨蹭学生的闪光点，增加“快、利索”的诱因来激励他。

举一个例子。晓李三年级时转到我们班。从第一天起，这个小胖子的磨蹭就在各个方面“绽放”开来。后来，我和其他学生约定：给晓李找优点。谁找的优点多老师就奖励谁。晓李受到大家的关注后，表现真不错。一周下来，他每天都改进、完善自己。我又与其家长交流，让他们在家中也要多激励、多表扬。一个月下来，这孩子拖拉、磨蹭的坏习惯有了极大的改观。

现在就如何激励学生自我成长，谈谈自己的做法。

一、爱是医治“顽疾”的良药

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”

身为教师首先要认识到学生处于成长期，在学习、生活过程中出现这样那样的问题是正常的。对表现暂时有偏差的学生一定要多一份耐心和爱心，不要再伤害他们的自尊心，不轻易放弃任何一个孩子。对存在磨蹭问题的学生，要了解其原因，对症下药，并给予真诚的指导和帮助。教师有信心，有毅力，孩子才会有上进心。

二、多措并举，激励学生成长

1.灵活多样的激励方式。老师及时的激励性评价会使学生产生积极自我暗示——自己是一个不差的孩子，促使他们生出成为好孩子的责任心。一句充满正能量的提示会使他们信心倍增，一张进步喜报、奖状能给他们带来无穷力量，一条图文并茂的鼓励微信会让他们重整旗鼓……

2.榜样力量大。只要有好的榜样在身边，学生就会产生希望变好的内在动力。为“救治”磨蹭的学生，可面向全班招聘“华佗”同桌，将能帮助其进步者评为“班级功臣”，或者有意将他们与有爱心的表现好的学生搭配起来，建立互助学习小组，让他们随时受到“快马”们的影响，并且感受到合作的乐趣。近朱者赤，要想让“蜗牛”快起来，就得让那些跑得快的动物们以有形无形的力量拽着他们跑。

3.家校联手，共促学生成长

孩子磨蹭，不光在学习中表现出来，也反映在生活的各个方面，如穿衣、吃饭、收拾书包文具、洗衣物等。因此，克服磨蹭毛病，需要老师与家长携起手来。

教师要提醒、鼓励家长给孩子做一个利落的榜样，多去发现孩子的优点与积极方面，及时、真诚地对孩子予以赞扬，尝试着成为孩子的朋友。这样，才有利于孩子自觉地改变磨蹭的坏习惯。

此系浅显建议。孜孜，希望你班里的“蜗牛”都能登顶成功的金字塔。