雷智斌

几乎所有的小学语文教师，都希望能够通过作业的布置，帮助学生巩固相关的教学知识。但是，有时候理想和现实存在一定的差距，由于多数小学语文教师并不能够深入研究作业的布置技巧，从而导致学生很难从单调乏味的作业中找到学习的乐趣，甚至因为有些老师不切实际的作业量而产生放弃学习语文的想法。这样的作业布置不仅不能达到语文教师最初的目的，甚至还会起到反效果。由此可见，依据实际情况巧妙地布置相关作业在小学语文教学中十分有必要，教师务必深入研究作业布置技巧，帮助学生通过作业达到巩固所学知识、产生学习欲望的效果。

一、运用多种形式进行作业布置，帮助学生提升学习兴趣

作业的布置形式并不是单一的，教师可以通过自己的思考，挖掘出多种形式的作业布置模式，从而让学生对作业环节有所期待，并对语文学习产生更为高昂的斗志。通过多元化的作业布置模式，学生能够最大化地提升学习的视野，从而不会局限在某个单一环节，最终达到开拓思维的目的，进而主动积极地进行语文学习。

例如，在讲述有关《赵州桥》的相关内容之后，在确定学生已经了解赵州桥的特征以及建筑目的原因的情况下，布置了这样的作业：小伙伴们观察自己生活的周围有什么样的桥，仔细观察这些桥有什么特点，想想为何要这么建造，如果自己是工程师，会建造什么样子的桥，具体的原因是什么。通过多角度、多元化作业形式，既能够加深学生对所学内容的理解，同时还能够激发学生的创造力。

二、在作业中赋予趣味性质，提升学生的学习兴趣

笔者经过自身多年的教学经验总结。并结合大量他人教学实际经历发现，对于小学阶段的学生而言，兴趣才是引导学生学习的最主要动力。因此，笔者认为，在小学阶段的语文作业布置环节，要具备趣味性，激发学生的探索欲望，让学生能够在兴趣的引导下自主探究，自主完成相应的作业，从而能够有所提升，有所收获。在此过程中，教师可以适当穿插引导者的角色，在学生有问题的时候进行及时的解答，从而让学生始终保持学习语文的兴趣。

例如，笔者在讲述完成《让我们荡起双桨》的相关内容之后，有效利用了多媒体课件，将和此课文相关的歌曲进行播放，教导大家唱歌，并在此过程中分享了自己的童年趣事，在课堂氛围达到高潮之后，布置了作业，让学生结合自己的有趣的故事和作者在课文中的故事，看看有没有相同点，并将自己对课文的理解书写下来。在此类的作业形式之下，学生可以十分自然地进入自主学习过程中，从而加深对课文的理解。由此可见，兴趣作业的布置模式十分有必要。

三、引导学生通过作业积累知识，沉淀知识，获得提升

语文是一门知识点十分松散的学科，同时也是需要大量基础知识积累的学科。因此，作为一名合格的小学语文教师，要有意识地通过平时的作业设计，让学生逐步积累对学生十分有益的名言警句，古诗歌词，从而丰富学生的语文素材，为今后的语文学习打下夯实的基础。在此过程中需要注意，切不可让学生产生抵触情绪，需要不断地对学生进行激励，利用奖励的形式进行不断地互动、反馈。

例如有一个学期，笔者希望学生能够提升对相应古诗词的鉴赏能力，在此目的基础上，笔者设计了一个学期才能够完成的积累性质的作业。笔者要求学生每一个月收集至少五种不同情感的古诗词，并且对之阐述自己的相关理解。学生刚开始有一定的抵觸情绪。笔者为了鼓动学生努力参与，以身作则，每个月要写十篇，很好地起到了带头作用。并在此过程中，对学生每个月进行一次评比，收集最多，分析最详细的可以得到一定的奖励。通过笔者的带头作用以及相应的奖励机制，学生坚持了一个学期，既提升了相关鉴赏能力，还获得了一定的古诗词的积累，一举两得。

四、合理布置探究性作业，提升学生自主探究能力

在小学语文的教学过程中，切不可忽视学生探究能力的培养。因此，每月都应当就相关内容进行一次引导学生动手探究的作业布置，笔者建议采取活动课的形式，教师可以从旁协助，帮助学生收获成功的喜悦。在此作业布置形式下，学生能够最大化地提升自己的探究能力。

由此可见，小学语文的布置环节在小学语文教学中扮演了至关重要的角色，需要教师多加注意，并且发散思维，采用多元化的作业形式来满足学生不同方向、能力的同步提升。与此同时，教师务必早日转变观念，认真研究作业的布置形式以及内容，为学生牟利。

【参考文献】

[1]许培卿.《从课程开放视角谈小学语文作业设计》[J].新课程研究（基础教育），2010，（05）.

[2]齐殿华.《关于优化小学语文作业提高小学语文质量的探讨》[J].语文教育研究，2015，（25）.

（作者单位：江西省兴国县古龙岗中心小学）