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浅谈小学英语文本再构

2016-09-30刘春霞

小学教学参考(综合) 2016年9期
关键词:文本再构有效性

刘春霞

[摘 要]课堂是一个充满着“困惑”的场所。课堂中的情境是复杂多变的。小学生的学习活动总是伴随着一定的情境展开的,尤其是小学英语更离不开具体有趣的教学情境。英语教材无论如何完美,都不可能适应每一个具体的教学情境,这就要求教师需要根据不同的教学对象和目标,基于教材和学情进行文本再构。

[关键词]文本再构 有效性 语用

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)27-028

“文本再构”通俗地说就是充分结合学生已有的认知水平和语言表达能力,在尊重教材的基础上,在坚持教学大纲的前提下,对英语教学的文本内容进行适当拓展和修改,目的就是激发学生的学习兴趣使其能够更好地理解英语内容。要想使再构的文本发挥它的功能,我们必须要从学生的认知特点、心理特点和教学实际情况出发,对教学文本进行适当的调整,使知识具有连贯性,符合学生的兴趣、认知特点和能力需求,并贴近学生的实际生活,从而引导学生更加有效地学习。

一、教学内容本身的文本再构应用

教学内容本身的文本再构就是指结合学情对教学内容本身进行充实,完善教学素材,使其更适合学生实际。在教材中有一些教学内容单薄,根本不足上一节课。这时就要教师对其进行一次文本再构,把一些相关的旧知、新知通过再构的方式围绕原有的内容话题形成一个全新的学习内容,充实丰富教学内容。这种文本的叠加能同时兼顾到优等生和后进生,使他们都有话题可以说,让英语学习变得轻松、活泼。

如小学pep3 unit 3 At the zoo ?Lets learn部分,这课的文本就是四个单词thin, fat,tall,short.我对这个文本进行了这样的再构,首先我创设老鼠和大象的故事,在原有的基础上增加了单词big, small和句型Im ...(动物).Im....(big/small/tall/short).I have a long nose/big eyes...

这节课的文本再构充实了教材文本的内容。一方面考虑到学生已学过的有关动物,对教材中简单的单词进行了增加,让学生能够对喜爱的动物进行描述。这既迎合了学生的知识水平和兴趣爱好,又增强了课堂的丰富性。另一方面,再构后的文本更丰富,鼓励了学生能够多次运用所学知识点。所以文本再构可以让语篇带动词汇,再由词汇回到语篇中运用,真正让学生做到学以致用。

二、单元内部内容的文本再构应用

单元文本再构是对教材的深入理解与重新整合。教师不仅要完全把握本单元的教学内容重点,还要熟知其他年级的教学内容。在文本再构时必须统筹整个单元的教材内容,在单元中整合、挖掘内容,使得每一课时都是在前课时的基础上的不断复现、叠加和扩充,拓展适用于本班学生再构文本,使学生的知识得到翻倍的增长。

在观摩我师父的课时,我发现他对单元之间的内容进行了有效的整合,她上的是PEP5 unit 2 《Whats your favorite season?》。对话教学过程中,本课主要句型是which season do you like best?I like...围绕季节单元主题,谈谈自己喜欢的季节;但是,师父在处理课时不只考虑教授个简单的句型,而更加考虑到它涉及的相关知识点,对weather\clothes\activates等信息进行整合再构。所以,她播放四个季节景象让学生了解季节的特点后出示了It is ...,I can wear...和I can ...的句型,充分操练 windy, warm, skirt, fly kites等词汇。让学生描述四季的景象,学生在这种积极的交流中,有话可说,想说,敢说,脑中无形中就浮现了这些相关联的信息;通过描述学生进一步熟悉了这些单词和词组,自然能讲出自己喜欢那个季节的原因了。

由于单元文本再构本身具有单元性、连续性、过程性、复现性的特点。所以学生能够在学习的过程中不断运用、操练旧知识,加深对整个单元内容的理解,将新、旧知识融会贯通,让教学得到了加倍的效果。

三、教材之间内容的文本再构应用

教材之间内容的文本再构是指各种不同教材内容间的再构。教师不仅要熟悉所教年级的教材,而且要熟悉整个小学英语教材,甚至还要了解一些初中的英语教材,这样才能联系前后知识,把知识贯穿、融合起来,对所教知识进行有尺度的整合和再构,从而提高课堂的效率和教学效果。

比如将pep教材和牛津教材相结合。在教授三上PEP3 unit 4 《We love animal》时,基于已学的前两个单元主题Lets paint,look at me,学生已经积累了一定的语言素材,但是远远满足不了他们的表达欲。这时,我就考虑到牛津版三年级下册Module 2《My favourite things》里面所涉及的animals,toys,food and drinks这些孩子们喜闻乐见的事物。在文本重构的时候,我们利用多媒体输入大量图片,设计句型I love......。学生在课堂上语量、信息量大大增加,有话可说,丰富了语用的内涵。

教无止境,艺无终结。文本再构是教学发展的趋势,为了学生的发展,我们每位教师都应积极主动地尝试文本再构,实践文本再构,努力使自己由“教书匠”转变为“创造者”。

(特约编辑 左 芸)

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