付玉莲

[摘要]近年来，学生“冷漠症”有在校园蔓延、滋长的趋势。农村的孩子本应是憨厚、朴实、热诚的，但现实中，一些农村孩子却表现出凡事无动于衷，异常冷漠的样子。因此，从生活环境、学习环境、变态心理、社会环境的角度分析其冷漠的成因，并从教师的角度思考如何消除学生的冷漠感，改变他们的生存状态，让他们热爱生活，热爱亲人朋友，以饱满的热情投入学习和生活。

[关键词]冷漠；环境；成因；生存状态

我是农民的孩子，世世代代生活在农村，工作在农村教育一线已近30个年头。我记忆中的农村娃，有着黝黑的皮肤，黑亮的眸子，洁白的牙齿，脸上挂着善意的笑容……总之是那样的天真无邪。而今，一些农村孩子的淳朴、天真，逐渐被都市化的冷漠所取代。所谓冷漠，是指青少年在学习和生活过程中，对引起思想挫折的对象无法攻击，又无适当的替代对象可以攻击时，强压愤怒的情绪，表现出一种表面的冷淡和失去喜怒哀乐的表情，同时表现出一种对事物无动于衷的态度。帮助学生消除冷漠心理，关系到教育的成败，也关系到家庭的和谐和幸福。

一、冷漠态度的成因

农村学生的冷漠是复杂的行为表现方式，与其个体的经验有着密切的联系。形成冷漠态度的原因很多，主要有以下几方面：

1.生活环境的影响

每个人都生活在一定的环境中，环境能改变人。农村学生的冷漠是快节奏生活的产物。他们看到太多的人，包括自己的父母为了生存，为了工作不停地奔跑，亲人们的精力在高负荷的工作中消耗殆尽，回到家已疲惫不堪，少言寡语。对孩子缺少激情，缺乏交流。久而久之，在这样环境的影响下，孩子也慢慢少言寡语，变得冷漠。

药家鑫事件就是个典型的例子。药家鑫，男，1989年11月7日出生，西安音乐学院大三的学生。2010年10月20日深夜，药家鑫驾车撞到被害人张妙，下车后发现张妙在记自己的车牌号，药家鑫拿出刀子，连捅张妙8刀，致其死亡，后驾车逃跑，行至郭杜南村村口再次撞伤行人，被周围目击者发现堵截并报警。这类恶性事件，倘若抛开当事人的身份标签，人们就会发现，在这些犯下恶行的年轻人身上，存在着一种共性的东西：那就是缺乏对生命最基本的敬畏。在他们眼里，生命是可以漠视的，生命是可以赎买的，生命甚至是可以随意剥夺的。缺乏最起码的“敬畏生命”观念，也许这才是社会真正的可怕之处。更可怕的是，这种对生命的漠视并非只存在于某些官二代、富二代身上，作为一种人性教育的缺失，它像一个处处潜伏的恶魔，已成为随时有可能伤害社会的短板。只不过贫富贵贱不同，表现的方式不同罢了：富二代可以飙车杀人，穷二代用斧头锤子一样可以行凶——马加爵就是一个例证。云南大学生化学院生物技术专业2000级学生马加爵，于2004年2月13—14日晚各杀一人，2月15日再杀两人。

悲剧不止，源于“敬畏生命”缺失，在质疑官、富二代的同时，我们也许更应该从整个社会来反思这种缺失。造成这种缺失的根源，不仅在于书本上读不到“敬畏生命”的文字，更在于现实中到处是“漠视生命”的事实：从官员“哪个地方拆迁不死几个人”的冷血思维，到开发商“打死一个人不过是赔几十万”的公然叫嚣，活生生的现实告诉人们，生命在一些人眼里早已失去了应有的尊严和重量。这实在是一个可怕的现实。在这样的社会环境中，每一个生命都处于危险之中，无论他是贵还是贱，是富还是穷。接二连三的悲剧告诉我们，是到了该对此彻底反思的时刻。

2.学习环境的影响

学生的大部分时间在学校，在日常的教育教学中，教师关注太多的是优等生，往往忽视了后进生的存在，在言行举止中不自主地流露出厌恶的神态，对他们缺少关心、安慰的话语，缺乏发自内心的关爱，在学生幼小的心灵播种下“我很差，我样样不如人的种子”“老师不喜欢我”“我没有希望了”的颓废思想，导致学生对教师的教诲麻木不仁、漠然置之：教师你火冒三丈，我仍惜字如金，以冷漠之态回报教师的教育恩情。学生的学习成绩稍有后退，家长就大动干戈，经常采取简单粗暴的教育方式。严师出高徒与棍棒下出孝子的联手，让学生无喘息之地。长此以往，学生对家长、教师敬而远之，不愿与他们沟通、交流，对所谓的关爱一律视为虚情假意，从而产生抵触心理，冷漠无情也就在所难免了。

这不仅让我联想到发生在安徽黄山的一起登山探险事件：18名大学生在安徽黄山风景区登山探险时迷路，在当地公安消防官兵的全力搜救下，他们全部安全脱险，但黄山风景区公安局24岁的民警张宁海在护送他们走出危险区时，不幸坠崖牺牲。张宁海的遗体被搜寻出来抬下山的时候，18个大学生并没有痛哭流涕，他们很平静，甚至连张宁海的追悼会都没参加，就回学校了。这位记者说，那一刻，有些东西比天气还冷。我想那就是学生的冷漠。

3.病态心理的影响

部分学生长期生活在压抑的环境中，其内心长期被冷漠、孤独所占据。在多方面压力的影响下，他们看不到光明，心理在无声息的病变，不细心的人体会不到他们思想、行为上的变化。长此以往，他们对自己也开始冷漠，冷漠到对自己的生命都失去了热情。

4.不良现象的影响

孩子生活在成人演绎的大千世界里，经历着其中的各种现象，成年人的世界影响着孩子的心理成长。

2011年10月13日，2岁的小悦悦在佛山南海黄岐广佛五金城相继被两车碾压，7分钟内，18名路人路过但都视而不见，漠然而去，最后一名拾荒阿姨上前施以援手，引发网友广泛热议。这些社会现象，都潜移默化地促使了孩子冷漠态度的形成。

二、根除冷漠心理的策略

怎样唤起学生的热情，改变学生的冷漠心理？作为教师和家长，可以从以下几方面入手：

1.构建温馨的家庭生活

教育家长将工作与生活两清化，做到工作的情绪不带回家，生活的烦恼不传递给孩子，回到家与孩子多沟通，勤交流。家长要多向孩子渗透工作、生活中美好积极的一面，传播阳光的心态，让孩子感受到大人的世界是那样丰富多彩。多讲一些同事或社会中的爱心事迹来启迪孩子的心智，让孩子从中学会热情。懂得一句温馨的话语，一件举手之劳的小事能给他人带来莫大的快乐与帮助，让孩子真正体会到“帮助他人是快乐之本”，明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。让孩子发自内心、充满热情地做每一件事，快乐、积极地生活。

2.教师要充满热情地执教

古人云：“亲其师，信其道。”如果教师对每个学生都抱着积极的热情，信任的态度，当学生从中感受到教师的真诚关怀，期待和希望时，他们就会感受到信赖、鼓舞与激励，从而内心会升腾出一种对教师的信赖和爱戴，由尊敬教师转化为喜欢他所教的学科，也就积极、愉快地接受教师的教诲。因此，教师在教学时首先要善于用自己的真情实感去感染学生，以满腔热情投入到教学中，一视同仁地对待每个学生，特别是问题学生，要给予更多的关爱、热情，让他们重燃希望之火，树立恒心，感受到“老师心中有我，我还有希望”。其次，教师要对工作充满热情。在言行举止中熏陶学生，用积极、阳光的心态感染学生，用工作的热情唤起学生对生活的珍视，对生命的敬畏。教师要始终坚信：多一把尺子就多一批好学生。最后，教师要与家长在教育观上达成一致，形成教育合力，要充分相信孩子，给他们自由的空间，让他们“放下包袱，轻装上阵”。从多元智能的角度正确地评价每一位孩子，关注他们的心理健康，防止冷漠心理的产生。

唤醒学生的热情，遏止冷漠的滋生，还孩子天真美丽的童年，是为人师者的天职，也是坚守的心灵净土。因此，教师在平时教学中要注重激发学生的生活热情，加强对学生的生命和情感教育，促进学生的情感与智慧共同发展。

参考文献：

[1]王云峰，冯维.对生命教育内涵的诠释[J].教学与管理，2006（03）.

[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学.北京：北京师范大学出版社，1996.

[3]李志斌.现代农村小学生心理健康问题举隅[J].新一代，2011（10）.

（责任编辑 付淑霞）