张未

【摘要】阅读教学是小学语文教学中的一个重要环节，是培养学生读写能力的关键。本文从小学语文教学中阅读教学存在的不足之处着手，分析了阅读教学的要点所在，然后针对性的提出了一些加强阅读教学的策略建议，希望可以对小学语文教师起到一定参考作用。

【关键词】小学语文 阅读教学 不足 要点 策略建议

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0165-01

阅读教学主要是针对具体的文章进行阅读，教师从中指点学生理解文章大意，明确一些词句的意义和用法。但是在当前的阅读教学中，还存在不少问题，使得学生并没有切实从阅读教学中得到收获。因此，对于语文教师而言，如何根据小学生的身心特点设计具有特色的阅读教学活动，是提升阅读教学质量的关键。

一、小学语文教学中阅读教学存在的不足

根据对小学语文教学活动的调查研究发现，在实际的教学活动中，在阅读教学方面表现出了多种不同的问题，主要集中在以下几个方面：

第一，对阅读教学不重视。在某些小学的语文教学中，教师对阅读教学不够重视，在教学活动中并没有设置阅读的环节，还有部分教师虽然设置了阅读教学环节，但是流于表面，重于形式，没有太大的实际效果。

第二，阅读教学认知错误。在阅读教学中，学生应该是阅读教学的主体，学生对文章展开阅读理解，教师从旁指引。但是在实际的教学活动中，大部分都是教师充当了教学活动的主体，学生处在客体地位，导致教学活动的效率低下。

第三，教学方法不适当。阅读教学和其他教学环节不同，其主要是对文章的理解和认知，需要学生发散思维，积极思考。而在不少小学语文教学活动中，阅读教学的开展还是采取板书式的模式，教师在黑板上逐一写出文章的要点，这样对于培养学生的阅读能力毫无裨益。

二、小学语文教学中阅读教学的要点

要有效提高阅读教学的质量，就需要在教学活动中仅仅抓住关键要点，由此切入深化教学。通过对阅读教学的全面透视，得出其教学要点主要集中在以下几个方面：

第一，兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，不论在什么时代，学生对学习拥有兴趣，才能积极投入到教学活动之中。反之，学生则可能游离于教学活动之外，使得教学成效不高。在小学语文的阅读教学中，注重对学生兴趣的激发和保持，就是一个关键点。这需要教师对阅读教学加强思考，找出培养学生阅读兴趣的方法途径。

第二，方法。教学方法是教学活动开展的具体途径，而学生作为教学方法的受体，存在适应性的问题。即教学方法和学生身心特点、学习需求是否适应，这是教师在教学中需要考虑的。针对阅读教学而言，其不同写作教学、课文讲解，更加考验学生的理解能力。只有学生能够凭借自身的语文积累对文章深入分析，才能达到良好的阅读效果。

第三，评价。教学活动的开展，需要适当的评价环节对其效率和成果进行检测。在阅读教学中，也不能忽视评价环节，但是该教学环节的特殊性，使得评价环节也和其他教学存在不同。

第四，差异。不同的学生，在语文素养、学习能力、学习态度、学习方法等方面都存在较大差异，阅读教学活动必须对这些差异加强考虑，才能达到预期的教学效果。

三、小学语文教学中阅读教学的强化策略

（一）加强重视，激发学生兴趣

要实现小学语文阅读教学的强化，需要加强重视，在教学上充分激发学生的兴趣。从小学生的身心特点来说，其对卡通、故事等更加有兴趣，因此在阅读教学中，就可以通过学生感兴趣的素材导入教学活动。比如在《一去二三里》这篇课文的教学中，就可以采取阅读教学的方法。首先，教师从网络上找到相关的教学视频，在课前播放视频，激发学生的兴趣，让学生对所要学习的内容充满热情。其次，让学生自主对课文进行阅读理解，勾画出不懂的字词，通过查字典的形式明确这些字词的意思，进而了解文章的意思。再次，教师可以让学生通过自己喜欢的方式，将对文章的理解表达出来。这样，有的学生喜欢画画，就能通过画画的形式表达文章的内容；有的学生喜欢文字，就能通过写作表达出文章的内容。最后，教师结合学生对文章的理解，全面总结，深化教学。如此，通过激发学生的学习兴趣，可以让教学活动深入发展。

（二）深化理解，创新教学方法

教师对阅读教学理解的局限，使得教学方法落于传统，教学效果不佳。因此，教师自身需要加强对阅读教学活动的理解，认识到阅读教学在培养学生读写能力方面的重要作用，然后对教学方法实现创新。首先，小学阅读教学中许多文章都具有较强的故事性，因此可以利用多媒体教学，从网络上找到相关的故事视频，先让学生观看视频，再阅读文章，如此必定可以提高学生的理解程度。其次，也可以在课堂中引入表演环节，让学生在阅读文章之后，分组表演文章的内容，由此实现全员参与，强化教学活动的有效性。

（三）提高认知，完善教学评价

阅读教学活动想要达到预期的效果，离不开教学评价，通过评价反映出学生在阅读教学中存在的不足，以便针对性地实现教学改进。第一，教师可以通过设置一定的阅读题目让学生作答，由此检验学生对文章的理解。比如在阅读《乌鸦喝水》这篇课文的时候，教师就可以设置这样几个问题：乌鸦从哪里来？乌鸦在哪里发现的瓶子？乌鸦怎么喝到水的？还有什么办法可以喝到水？通过这些问题，可以检验学生的阅读成果。第二，设置多元化的评价指标。对学生阅读成果进行评价，需要从多个方面进行，不能局限在一个环节。除了阅读问题之外，还可以设置写作练习、复述讲演等评价学生的阅读成果。

（四）以生为本，实现差异教学

学生之间存在差异，这在教育活动中已经成为了共识。因此，在阅读教学活动中，需要遵从以生为本的基本教学理念，实现差异化的教学，让学生能够取得实际的进步。比如在《丑小鸭》一文的阅读教学中，就可以依据学生的不同学习水平，设定三个教学目标：一是掌握文章的大概内容；二是明确丑小鸭的蜕变经过；三是深化文章的内涵主旨。不同的教学目标对应不同层次的学生，如此既体现了因材施教的教学理念，又可以让学生学得轻松，切实掌握相关的语文知识。

四、结束语

阅读教学是小学语文教学中的一个重要环节，需要清晰认识到当前教学活动中还存在的一些不足之处，明确阅读教学活动的要点所在，然后针对性地从激发兴趣、创新手段、完善评价和差异化教学等方面着手，提升阅读教学的有效性，增强学生的语文水平。

参考文献：

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