APP下载

以导引学,提高学生学力

2016-09-21农喜科

小学教学参考(综合) 2016年8期
关键词:突破难点学力创设情境

农喜科

[摘 要]数学教学中,导学策略得到了广泛的应用。教师通过灵活的导,创建自主讨论的课堂环境,为学生的学提供服务,帮助学生更好地掌握数学概念,提高了学生的学力。

[关键词]小学数学 导学策略 活力 学力 创设情境 突破难点 内化新知

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)24-018

何谓学力?根据百度搜索的结果,学力指的是学习能力和知识水平。在数学教学中,我认为学力应当是表示学生理解数学概念、运用数学概念的能力。在日常教学中,教师大多忽略对学生学力的培养和提升,过分注重给学生传授知识,导致学生有知识但缺乏学力。那么,如何才能促进学生学力的提升呢?下面,我根据自己的教学实践,谈一些思考和体会。

一、以趣激学,创设情境

数学教学中,当学生在好奇心的引导下觉得学习有趣、好玩,就会不知不觉地跟随教师进入数学探究之旅。因此,教师要采取多种教学手段,结合学生的实际情况,创设有趣的教学情境,加深学生对所学知识的理解。

例如,教学“分数大小的比较”这一内容时,我以生活中大家都非常熟悉的分蛋糕素材进行导学:“小明生日的时候,妈妈买了一个大蛋糕。家里有爸爸、妈妈和妹妹,总共4个人,到底该怎么分蛋糕呢?”学生听后纷纷议论,认为每个人应分得一块,占蛋糕的1 / 4,这样最公平。我根据学生的答案,继续创设情境:“没错,妈妈说每个人吃1 / 4。可是小明不乐意了,他坚持要多吃一点,要求至少要吃1 / 5,妈妈笑着答应了。”然后我追问学生:“小明的1 / 5真的比1 / 4要多吗?猜一猜。”学生有的猜想1 / 5多,有的猜想1 / 4多,但到底谁多谁少,大家争论不休。我将情境继续推进:“妈妈将切好的1 / 5蛋糕给了小明,小明却非常生气,心想:‘自己的蛋糕为什么比大家的都要少呢?”至此,学生跟小明一样产生了疑惑:“到底为什么呢?”学生纷纷要求我解释原因,于是我揭示课题。学生在好奇心的引导下,非常积极地投入课堂学习之中,自主寻找答案。创设新颖有趣的情境,不仅诱发了学生的好奇心,让学生兴趣盎然地积极探究,而且能使教学事半功倍,收到了较好的效果。

二、寻疑导学,突破难点

对数学教学来说,数学思想方法的建构来自于学生的自主发现和自主探究,教师并不能通过“硬塞”“硬灌”等手段实现教学的目的。正如心理学家指出的那样:“找到学生的疑惑处,引导学生进行解答,才能够有效帮助学生突破教学难点,积累数学经验。”在这个过程中,教师一定要把握好教学节奏,组织合适的数学活动,带领学生深入探究所学知识。

例如,教学“平行四边形的面积”一课时,让学生通过转化,将平行四边形转化为已知图形,这是教学的难点。为此,我特意根据这一教学难点,设置了以下的课堂导学:先画出一个平行四边形,让学生连接一条对角线,学生通过观察发现平行四边形有两个三角形,而且这两个三角形的面积大小是一样的。于是,我引导学生思考:“三角形的面积我们学过,能不能将三角形的面积和平行四边形的面积联系起来思考?想一想,有什么办法解决这个问题?”学生展开操作探究,提出可以将两个面积相等的三角形拼接成一个平行四边形,也就是说,平行四边形的面积等于两个三角形的面积。由此,学生很快明白如何求出平行四边形的面积。我追问:“如果两个三角形的面积不相等,结果会怎样呢?”在这个问题的推动下,学生继续深入探究,最终发现平行四边形的面积等于底边乘高,从而推导出平行四边形的面积计算公式。在学生探究之后,我让学生展开小组讨论,并进行简单的总结和评价,使学生牢固地掌握所学知识,提升了学习效率。上述教学,通过对教学难点的导学,层层追问,使学生逐步建构概念,不仅培养了学生数学思维的深刻性,而且提升了学生的学习能力。

三、应用导学,内化新知

数学教学的的目是让学生根据已学的知识,将其应用在生活中,成为自己解决问题的技能。因此,教师要加强应用实践这个环节的教学,引导学生自主发现问题、提出问题和解决问题,获得数学活动经验的积累。

例如,教学“简易方程”这一内容时,为了培养学生的应用实践能力,我让学生根据“超市购物”这个主题,自主创编一道方程应用题,并提出具体的要求:既要求出单价,又要求出数量,还要求出总价。学生根据这三个要求,结合生活中超市购物的经验,创编出三道方程应用题,并将这三道题分享给另外的三个同学,而后互相评价。在讨论和评价的过程中,每个学生既是出题者,又是做题者;既能够了解自己出题的目的,又能够把握所学知识的重、难点,从而深刻理解方程这一概念,收到了非常好的教学效果。上述教学,教师通引导学生自主学习,使学生在明确的探究中提升学习能力,获得思维的发展。

总之,以导引学是有效的课堂策略,既打破了常规教师“一言堂”的教学模式,将课堂真正交给学生,让学生自主参与,又提高了课堂教学的效率和学生的学力,使学生真正成为学习的主人。

(责编 杜 华)

猜你喜欢

突破难点学力创设情境
学历与学力
从“课堂目的的确定”到“学力发展的灵动”──语文“学力发展”课堂“形态论”
运用思维突破语文教学难点
浅谈信息技术在高中语文教学中的作用
运用现代教育技术培养学生语文能力
建构初中数学高效课堂之我见
也谈多媒体在数学教学中的运用
大学生学力评价的问题与改革路径分析*
以实验促进学生学力成长的探索与实践