李斯敏

【摘 要】随着我国国力不断增强，根据现今教育改革的不断发展，教学的目标要在培养学生知识水平的基础上再培养学生综合能力，从单纯的知识文化水平的上升扩展到德、智、体、美、劳全面发展的目标。而现今各学科的教学之间的融合给教学者带来了很大的挑战。初中体育主要是培养学生的和身体素质和体育思想为主的一门实践性学科，在新的教育情形下，对初中体育教学方法的多样化进行探究和分析，这将对初中体育今后的发展有着实质性的指导作用。

【关键词】初中体育 教学方法 多样化

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0254-02

引言

体育原本是一门灵活性较高的学科，按照传统的教学方法会使学生的个性发展受到束缚也不利于学生个性的培养，使得学生自身对体育活动的兴趣也逐渐下滑。我们必须要改变单调、乏味的教学模式，提倡教学方法多样化。本文主要是以学生为主体，从学生的角度积极探究并寻找符合青少年教学实际以及身心特点的教学方法，下面笔者就根据自身教学经验，对初中体育教学方法的多样化进行分析。

1.初中体育教学方法的必要性

1.1素质教育发展的客观要求

随着义务教育的普及，素质教育的不断深入，现今在新的教育背景下，教师被要求积极转变教学理念，突出学生的主体地位，需要从小就培养德智体全面发展的综合性人才，但是受到传统体育教学方法的影响，多数教师还是会根据自己原有的经验，用单一的教学模式进行教学，无法激发学生的学习兴趣，也阻碍了学生身心健康的发展。所以，首先体育教师要在教学中改变教学观念，积极尝试多种教学方法，不仅是打造高效率课堂的基础，也是素质教育发展的客观要求。

1.2满足教学发展的学生个性化需求

初中体育教学的内容主要是训练体能方面的规范性和学生身体素质。比如在体育课进行之前要做一些体操或跑步等热身运动。不仅约束了学生活动的范围，学生只能机械地进行练习，教师和学生之间也缺乏有效沟通。不仅如此，这种局限于跑步和体操的古板教学模式还抹杀了学生的兴趣特长和创新能力，无法满足新型素质教育提出的要求。因此，在初中体育教学中，教师要充分激发学生的学习自主性，让他们在体育学习中充分发挥自身潜力与特长。

1.3体现学生主体地位的重要举措

素质教育的提出，是为了在教学过程中提高学生综合素质和认知水平。学生是体育教学主体，在体育教学过程中教师是另一个不可或缺的部分，他的主要任务就是督促与引导学生进行轻松有效的学习，并根据学生的特点去激发学生潜能。因此，我国体育教育要将教师教育与学生学习紧密联系起来。这就要求教师改革传统教学模式，从学生体育学习的需求出发，和学生进行良好的交流与沟通，并设计出更加符合学生发展的科学教学方法。

2.初中体育教育多样化的发展策略

2.1合作教学法

在初中体育教学课堂中，教师可以将班级的学生分成几个小组，然后给每个小组布置一些锻炼任务和学习任务，让学生以小组为单位，用小组合作的形式完成教师布置的任务。例如：在进行短跑教学的时候，教师需要将短跑中注意的事项和动作交代给学生，然后让学生以小组的形式去练习、去实践，通过小组成员互相帮助、互相指导的方式，让学生在练习中不断的掌握短跑的要点，提高短跑的速度。在课堂结束之时，教师通过检查学生的短跑动作，如：起跑、冲刺等，了解学生在小组学习中的学习效果，针对于学生在短跑中的不足，进行课堂的总结。

2.2游戏教学法

初中生年龄小，又是处于生长发育的时期、活泼好动自制力不强，实践证明，游戏教学法可以极大的提升学生的学习兴趣，也是学生在学习时专注度以及高效课堂的保证。调查显示：大部分学生不喜欢体育课的重要原因是教学内容枯燥乏味、单一繁重，运用到游戏教学法，可以将这一教学现状得到很好的改善。例如，在加强学生速度和反应能力教学时，可以让学生进行“喊号抓人”的游戏，先让学生站成两排，中间形成两米左右的距离，给学生规定一个号码并且让其记住，当教师喊到号码时，被喊到号码的转身向后跑，下一个号码从后追。以50米为限，50内追上表示胜利，50米内追不上则表示失败。通过这样的游戏模式教学，让学生在学习中娱乐，在娱乐中学习，可以有效的提高学生的积极性。

2.3情境教学法

情景教学模式是一种新型的教学方法，在体育教学中运用情景教学可以创造出良好的体育氛围，让学生产生共鸣从而提高学生的学习积极性。主要可以采用音乐渲染、实物结合、生活相加等语言描述等情景进行教学。例如，在进行篮球训练时，可以通过科比、姚明等人物的体育生涯来对学生进行激励，再用简短的视频播放、精美的图片展示、巧妙的语言描述来引发学生学习的积极性。

3.教学中多一些鼓励性的评价

采用期待性的鼓励方法，而抱以期待性的态度，相信每个学生有学习技术、技能后都能取得成功。用这种信赖的情感来消除学生的畏惧感，使师生情感和谐，缩短师生之间的距离，使他们积极主动投入到学习活动中，来提高学习的积极性。本着“激发兴趣，端正动机，培养个性锻炼身体，发展特长”的原则，把握学生身体素质与技能差异、兴趣爱好与特长的差异、接受能力与自控能力差异，在任务、密度、生理负荷等方面提出了不同要求，改变了“强者吃不饱，弱者吃不消”的状况。如集体越野跑到河滩，挑选适宜的石头进行推铅球练习，气氛欢乐，学得主动，充分发挥了每个学生的个性与特长。同时，对行为表现良好的学生，教师也可以把他们作为期待的榜样，鼓励他们先做。而后把目光转向全体学生，使他们亲身感到老师期待着他们每个人都成功。还可鼓励他们有意识的想象，积极的自我暗示，克服胆怯心理来完成动作。

4.结语

综上所述，初中体育教学方法多样化的发展，有利于完善多样化的体育教学模式，不仅帮助培养学生体育兴趣，提高教学效率，进而促进体育教学目标的顺利完成，在寓教于乐的教学中提高学生的身心健康。另外，多样化体育教学模式，还需要结合各个学校的教学特点以及学生身心素质差异进行应用，不可一味模仿，这样才能真正的发挥多样化体育教学的作用。

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