赵慧琴

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0198-02

小学是学习作文的基础阶段。说到作文，大多学生“谈虎色变”，畏惧作文。有的苦恼没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体，就连家长和老师也怨声满天。作文本来是五味俱全的东西，如今却成了苍白无味的蜡团，造成了孩子消极作文的心理。那么，如何拨动孩子心弦，让他们在写作时快快乐乐落笔，轻轻松松作文呢？我想结合自己在教学中多年来积累的经验谈谈自己的几点体会：

一、勇当“伯乐”，善于发现金子

首先要降低对孩子的要求：

老师或者家长为了让我们的孩子在考试中取得高分，往往拔高要求。其实，评价作文应该以大纲为准绳，同时顾及每个孩子作文能力发展的现状。假如我们的孩子是一位四年级的学生，他只有二年级写作的水平，有一次写了一段话，句子大致通顺，我们一定要对他加以表扬鼓励，因为他在最近发展区域上跨出了一步。

其次，要在小处着手

老师或者家长有了这种意识，就会处处作个有心人，善于在茫茫沙海中发现金子。孩子作文中只要有一个词用的好，或一句话写得好，或引用恰当，就要给予表扬，让孩子觉得写作文是有趣的。

二、甘为孩子“琴师”，善于拨动心弦

中国有句俗话：“巧妇难为无米之炊”。学生写作文也是如此。翻开学生的作文本，同一题材的作文往往面目相似，大同小异。为什么会出现这种状况呢？究其原因，是“思维定势”在作怪。多少年来，老师这样教，学生这样写，学生成了老师又这样做。久而久之，写出来的东西自然一个样，在孩子写作文之前，还是是“咬烂笔头”，绞尽脑汁，最终还是免不了落入“俗套”之中。比如：孩子笔下的妈妈大都是中等身材、不胖不瘦、不高不矮，都是大眼睛，炯炯有神……。一写着急，总是“像热锅上的蚂蚁”；写到高兴，非得“一蹦三尺高”，这些句子不是不好，而是失去了个性。

其实，无论是口头表达，还是书面表达，都要在有表达欲望的基础上起步。因此，训练中的“话题”，“文题”要能扣住学生的心弦，激起学生的表达欲，每次像静石投石一样，激起层层波澜，开拓学生的思路，展开他们想象的翅膀，让训练在宽阔的空间里、活跃的气氛中进行。

首先，在指导孩子写作时，要精心创设情境，激发写作的乐趣。

创设某种情境，引导学生先体会，再作文，这对培养学生的兴趣起着积极的作用。

比如，我在教学生写留言条时，课间在黑板上写好一则留言条：

三二班的同学们：

老师因有急事出去，如果上课时还不来，请大家自学“留言条”一课。

班主任：赵老师

5月8日

上课铃响后，学生看到留言条，都开始自学。五分钟后，我走进教室，问学生：“老师黑板上写的是一张留言条。什么时候需要写留言条？怎样写留言条呢？”此时学生恍然大悟，老师是有意写一张留言条引出这堂课的。接着，让学生自己写留言条。教师通过创设“老师不在，学生自学”这么一个情境，引导学生自己学懂留言条，学生觉得很有趣，很新鲜，很快就知道了留言条的写法，并能在生活中运用。

2、为学生寻找感兴趣的题材，让他们真正做到“易于动笔，乐于表达”

比如，低、中年级要训练学生乐于观察，学会观察的方法，就该为学生提供广阔的写作空间。胖大海是一种中药，在泡前和泡后是截然不同的两种样子，学生又不常见，因此我们可以用它来做一次文章。孩子们在观察胖大海的整个过程中，边看、边想、边说，注意力始终高度集中，沉浸在观察和发现的喜悦中。他们思维的火花完全被点燃了，奇思妙想纷呈，妙语佳句叠出，有一种不吐不快的感觉，最后写出了精彩纷呈，充满灵气的作文。

3、还可以用扣人心弦的文章，激起孩子情感的共鸣，激发他们的表达欲望。

比如，有一次我指导一件难忘的事，先配乐朗读了一个感人的故事——《老师，你把我的名字叫错了》，孩子们专心地听着，许多女同学都落泪了，男同学的眼中也是满满的泪水，都情不自禁地被打动了，那是真感觉。紧接着，我趁热打铁，追问：我们有没有像这样令人心痛、内疚和忏悔的事情呢？像这种刻骨铭心的感受就叫做“难忘”。学生立即跃跃欲试，积极地投入到写作的兴趣中来。以一篇好文章打动了学生，让他们未成曲调先有情，起到抛砖引玉的作用。

三、乐做“公仆”，善于排忧解难

学生写作当然会有这样那样的问题，老师和家长就要及时引导，给他们吃“定心丸”。学生不能做到“下笔如有神”，关键在于“内存”太少。平时，要帮助我们的孩子积累，厚击才能薄发。叶圣陶老先生有一句话：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”此话十分精辟地道出了作文与生活的联系。我们作为老师和家长的要指导孩子多积累生活素材，每天坚持10分钟读报，30分钟看课外书，并勤于记录，建立一个材料仓库，进行分类“管理”，以便以后查找。当然对于自制力强的孩子也可以上上网。有了丰富的素材和词汇句段，孩子的笔尖定会生出许多鲜花。

四、勤作“推销”，善于推波助澜

学生有时会骄傲自满，或不思进取。我们如何在孩子有了成绩后，做好推波助澜的工作呢？

一旦孩子有了进步，我们就要给予精神上的鼓励，并及时做好宣传工作，让我们的孩子有一种荣誉感，看到自己的“光明前景”。这种乐观的心理状态对孩子的写作是大有裨益的。再者，让家人或朋友多看他的作文，实质上也是一种督促，推动他再创佳作。可以出“个人作文选”，把自己的优秀作文汇集成册，让家长、亲友观赏。还可以在家中开辟一块地方，每次习作后，让孩子把自认为满意的作文贴在墙上，让孩子有更多的展示自己的机会。对于优秀的习作，我们要大胆地鼓励孩子把它们投到报刊杂志社，当孩子看到自己的作文变成铅字登在报刊上时，那喜悦之情自然溢于言表。

我有个学生叫王梓轩，四年级前写作文时总是发愁，交不上来，后来有一次他写了一篇作文《妈妈的头发》，我一看选材、立意不错，于是给他稍加修改，发表在了《张家口晚报》上，从此，他的写作兴趣上来了，一次比一次有进步，以至于现在升了初二，经常给我打电话欣喜地告诉我，他的作文常常被老师当做范文展示给全班同学。

作为语文教师应引导学生、鼓励学生走进生活，把握生活细节，培养学生积极向上的生活热情，促使学生乐写，在不断练笔中自然而然地来提高写作水平！