罗秀英

【摘 要】对中职学生进行认知能力的培养，有利于学生掌握学习方法 ，树立学习信心。在以“学生为主体”的教学模式下，探索职高学生语文认知能力的培养策略，全面提升中职学生的语文水平。

【关键词】中职学生 提高 能力培养 语文写作能力

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0192-01

中职生害怕写作文，这是在职业学校任教的语文老师都深有体会的。大家可能在作文教学中都碰到过以下类似情景：当我们说这节课是作文课时，全班同学都会异口同声的“啊”一声，然后就问老师，写多少字。当老师说六百字以上时，全班就又会“啊”一声。那么，如何让学生在写作时不再抓耳挠腮，觉得无话可说，或是无从下手呢？笔者从自己的教学实践出发，在此谈一谈如何培养中职生的语文写作能力。

一、从基础开始培养

《职业道德与职业指导》指出：中职学校的学生不同程度地存在着基础知识差，依赖心理强，自卑心理较重的现状。因此，对这些“时代的弃婴”进行及时的救援恐怕是职高生自己最迫切的需要，但是中职语文教学挽救“弃婴”的过程，还只流于读写的层面，重语文知识（如拼音，字句，写作）的教学，认为给中职学生讲文学问题简直是不可思议的事情，这就步入了中职语文教学的误区，事实上职高语文教学与普高语文教学一样，同样需要培养学生的文学素养，《中等职业学校语文教学大纲》规定：要培养学生文学作品欣赏能力。这一教学目标就是明证。当然，培养中职学生的文学素养不能与培养普高学生的文学素养并驾齐驱，普高学生的素质相对较高，这就决定了在文学素养培养中的广度和深度不一样。因此，要根据中职生语文基础知识差，厌学情绪浓的特点，做到低起点，低要求。

二、培养中职学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，这话一点不假。谈到作文课，学生就会感到乏味、头痛，这就需要教师在作文课上下功夫，思考怎样激活学生作文的兴趣和爱好，怎样挖掘学生的潜能，不让学生感到作文难。为此，语文教师需要在作文课上对学生的观察说话能力进行很好的训练，必须组织好这堂课的结构，尽量使这堂课生动有趣。并且要让学生学会搜集、整理、运用材料（所谓材料，就是作者为着某一写作目的，从生活中搜集、摄取并且写入文章的一系列的事实或论据）。建立相应材料库，并指导学生对搜集的材料进行整理、归类。这些材料来源可从生活中吸取，可从书籍资料中吸取。学生心中有了材料，再渐渐教会学生提炼材料、运用材料，学生写作时就不会感到作文难。同时要教会学生掌握文章结构。学生有了材料，并非就能写出好文章。正如学生所言：不知从哪儿写起，写到后来收不了尾。文章结构组织怎样，最能反映出学生这篇作文内容安排是否有条理、层次是否清晰、主题是否突出。只有安排好了文章的结构，才能做到形式和内容的和谐、统一。教师要善于发现学生作文中的优美语句和语段，并在评语中给予肯定，学生就会想每次作文时都写出一些佳句和语段。久而久之，学生作文就会写得优美，就会有文章内涵，鉴赏价值。

三、关注学生的课外阅读

中职生作文的又一弊病是文字肤浅，缺乏一种我国文学所特有的人文意蕴，这与他们的课外阅读有关。经调查，本人发现本校学生绝大多数未曾读过中国古代四大名著，有的甚至连其中一部都没有看过，他们的课外书的重点在于台湾的武侠、言情小说，琼瑶、金庸是他们的崇拜的对象。在这里，本人无意于对当代消闲文学作出评判，但我们却有责任开导一些学生从长篇累牍的消闲文学的沼泽中摆脱出来，把精力放到专业知识的范畴中去，并在一些中外名著的涵濡下，增长自己写作的细胞。《左传》中有一句话说得好：“言之无文，行而不远。”可见语言是人类思维的表达方式，而文章是人的心灵表白。为师者要把树人和引导写文结合起来，才能真正帮助夯实学子们的写作根基。

四、帮助中职学生养成良好的写作习惯

中职学生写作能力的培养与学生的综合能力是紧密相连的。学生掌握的语文基础知识多、历史典故多、诗词背诵数量大以及素材准备多并不能保证学生在写作中能够创作出优秀的作品。学生写作能力的提高离不开各种知识的储备，但是也需要学生具有良好的语言表达能力，没有良好的语言表达能力，学生掌握的基础知识就无法真正派上用场，就是一推无用的材料，而良好的表达能力能够使学生将凌乱的知识片段进行整合从而帮助学生创作出优秀的作文。那么，教师如何培养学生良好的语言表达能力？对学生良好的语言表达能力的培养需要教师帮助学生养成良好的写作习惯，在日常写作中培养写作表达能力。学生坚持写读书笔记是较佳的保持和提高学生表达能力的习惯。读书笔记是学生思想的结晶，是教师了解学生的重要途径，因此，教师应该积极引导学生进行读书笔记的写作，并对学生的读书笔记进行细心的批阅，让读书笔记成为教师与学生思想沟通和写作指导的重要途径。坚持写日记和记读书笔记能够有效的帮助学生养成用文字表达自己所思所想的良好的学习习惯，并在写作的过程中进行写作能力的锻炼和培养，能有效提高学生语言表达能力和写作能力，是学生提高写作的有效方法。

总之，只要我们采取适当、可行的语文教学策略，必将对开发和培养学生语文认知能力起到积极的作用。通过职高语文教学中这些培养学生认知能力的途径的实施，学生将逐步完成从“要我学语文”，到“我要学语文”，从“教师教我学语文”到“我自己学语文”的过渡，最终达到学会学习的目的。

参考文献：

[1]伍海霞；高职应用写作教学的现状及对策分析[J]；语文学刊；2010年09期

[2]徐淑贤；高职教育中应用写作训练的教学策略[J]；中国成人教育；2009年02期

[3]葛雪梅.让创新能力走进语文教学[J].常州师范专科学校学报；2010年36期