刘永

【摘 要】本文浅谈“学案导学”在职高语文教学中提高课堂教学效率和学生自主学习能力的作用。在教学过程中发现转变了学生的学习方式，激发了学生学习兴趣，培养了学生的自主学习意识，促使职高语文课堂成为有效的课堂，提高学生语文素养的目的。

【关键词】学案导学 自主学习能力 课堂教学效率

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0076-02

中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。养成自主学习是与传统的接受式学习相对应的学习方式，也是新课改极力倡导的学习方式之一，它对提高学生的课堂学习效率，发挥学生的主体作用有非常重要的意义，是学生个体发展和社会发展的需要。

一、职高语文课堂自主学习现状分析

生源质量导致职高生语文素养低下，职高语文课堂令人忧虑。学生课堂自主学习能力较低，绝大多数学生不会自主学习，没有形成适合自己的学习方法。多数学生对老师依然有很强的依赖性，没有课前预习的习惯，更谈不上自主学习。教育家约翰·洛克在《教育漫话》中说：“教师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，使学生采用正当的方法去求知，去改进自己。” 我们的老师还在新的课改下走传统教学老路，在课堂上几乎都在讲，担心学生学不会，导致学生没有时间和空间进行思考，学生只是被动的接受，这种生硬的做法，造成大多数学生失去了学习的乐趣，为了改变这种现状，我校语文课题组尝试运用“学案导学”模式来提高课堂教学效率和培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。

二、学案导学模式适应职高语文教学改革的需要

叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教”，传统的教学方法的弱点是没能使学生成为教学主体，学生往往处于消极、被动、受压抑的状态，学生的主动性、积极性不能充分发挥。“学案导学”教学模式为学生提供了合作学习、交流沟通的机会，为共同的学习目标，相互信任，团结一致，共同研究。在交流中互相了解，在帮助中学会合作，在和谐的探究氛围中发现问题，共同解决问题的方法，从而促进了学生合作精神与人际交往能力的提高。

三、学案导学在职高语文课堂的有效性

学案导学的好处主要在“导”，其目的就是让学生的学走在教师的教前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实在整个教学过程中。从学生主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学活动，把发现问题、研究和初步解决问题置于学习的全过程，把导学指向学生的自我建构，把课堂变成学堂还给学生，真正落实学生的主体地位，充分激发学生主动学习的内动力，这样才能有效的提高课堂教学效率。

1.导学案可培养学生学习自主性

在中职学校，预习是一件很棘手的事，老师布置的预习作业往往流于形式，根本没有起到为课堂教学服务的作用。究其原因，不是学生不愿意预习，而是大多数学生不知道预习什么，该怎样预习，怎样能使预习效果达到最优。导学案就好比是教师交到学生手里的路线图，依据导学案，学生可以明确本节课将要达成的学习目标是什么，知道文章的重难点，了解哪些问题可以自己解决，明确哪些问题还有待于在课堂中研究讨论。这样，学生的预习就有了明确的目标和具体操作流程，他们知道要做什么和怎样做，预习的质量自然可以提高。这样就为学生创造了大量自主学习、合作学习的时间与空间，学生成为学习的主体、课堂的主人。教师由传统课堂的主宰、学生的权威转化为课堂的引领者、协作者、监督者与评价者，无形之中学生自学习惯与自学能力也能得到培养和提高。

2.导学案可有效提高课堂教学效率

课前学生目标明确，不同层次学生通过导学案反应出来，那么老师讲课时的针对性就强。学生以自主、合作、探究性学习为主体，以生生、师生合作交流的方式解决疑问。另外，导学案的容量大，对知识的梳理系统，并配有针对性的练习，更有利于学生掌握课堂知识，导学案也为学生节省了做笔记的时间，学生学会了自主思考、合作探究，也提高了自主学习的效率。所以，课前的预习对于课堂教学非常重要，它既增加课堂的容量，又提高课堂教学质量。

3.导学案可助教师优化课堂教学流程

教师通过对导学案预案部分的检查与反馈，可以充分掌握学生的预习程度，发现学生在学习中存在的问题，及时调整自己的教学内容和思路，明确哪些是可以不讲的，哪些是必须强调的，哪些可以让学生探究的，哪些是必须要教师引导启发的。有了这些真实的反馈，教师上课时才能做到心中有数，有的放矢，充分采取互动的方式，，及时有效地调整、重组或者舍弃某些环节，优化时间分配，打造高效课堂。

4.导学案转变了学生的自主学习方式。

“学案导学”教学在语文教学中的运用降低了学生对老师的依赖，课堂上学生主要以自主、合作、探究的学习方式参与课堂活动，在分享与交流的环境中获取知识，学生的学习态度更加积极主动，提高了学生主体性和参与性。教师作为讲解者的单一角色被细化成多种角色，这也在很大程度上助推了学生学习方式的转变。

四、小结

在教学中，学案教学在提高课堂效率和学生自主学习能力方面意义重大。教师加强学生自主学习意识培养的同时，强调自主学习的重要性和必要性，鼓励学生创新和创造，逐步消除学生依赖的心理，使学生意识到自己应该是学习的主人。布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而是培养学生参与学习过程。”教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，促进其主动学习、善于学习。引导学生自主思考，由“学会”走向“会学”，培养学生的自学能力、创新能力，从而提职高学生的整体素质，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]庞维国.自主学习：学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社，2003.

[2]《教师如何写导学案》，李铁安，天津教育出版社， （2012年）

[3]《24字教学模式操作手册》，张四保，山西人民出版社，（2013年）

[4]崔国明.“学案”给课堂教学带来的变化[J].中小学教师培训，2003（9）.