明桂梅

【摘 要】要提高小学英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的45分钟，实现真正的有效课堂教学。

【关键词】英语 课堂 模式 效率 方法

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0016-02

随着新课程改革如火如荼地推进，如何适应新课改的要求，在新课程标准的指导下进行有效的英语课堂教学，是英语教师亟需认真思考的问题。课堂是教学工作的主阵地，是教师“传道、授业、解惑”的主场所，是学生获取信息、探究知识、形成能力的主渠道，也是实现有效教学的主战场。要提高小学英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的45分钟，实现真正的有效英语课堂教学。而这一目标的实现，并非易事，需要教师实现真正的质的转变。本文就小学英语课堂教学存在的现状进行剖析，对如何提高小学英语课堂教学的有效性进行初步探讨，以求更有效地培养和提高学生的英语综合运用能力，使英语课堂教学达到最优化。

一、利用不同的教学模式提高英语课堂效率

1、情境教学法

教师应尽量采用本土化、生活化的语言让学生在轻松愉快的气氛中获得英语知识，从而使学生把英语学习当作一种愉快的享受，进而培养学生学习英语的兴趣。对大多数中国学生来说，不可能有一个良好的英语语言生活环境，为此，在英语课堂上营造一个良好的英语环境至关重要。让学生如临其境，触境生情，不知不觉地融入到特定的学习氛围中。教师可从学生日常所能接触到的家庭生活、学校生活、社会生活的具体情景和遇到的问题入手，通过实物、媒体演示等方式设置情景，使学生在兴趣中求知、探索等动力的驱使下，积极主动地融入情景体验之中，从而使枯燥的灌输与说教，变为心灵的沟通与情感的交流；使深奥的教育内容，变为无形的渗透和正向的激励，最终内化为自身的道德品质，外化为良好的行为习惯。

2、分层教学模式

在教学过程中， 教师针对学生不同的个性特征与心理倾向， 以及不同的知识基础与学习能力设定不同的教学目标，运用不同的教学方法实施教学，进行因“才”施教。这样，在教师的辅导下不同层次的学生都能愉快地学习， 解决学习中的问题， 从而激发学生的求知欲， 提高学生的学习自觉性。特别在一般校中，教师更应重点辅导后进生，帮他们扫除了学习障碍， 并及时肯定他们的点滴进步， 使他们看到希望， 消除自卑心理， 从而促进后进生积极性的提高。同时， 分层次教学是一个动态的教学过程。在教学中，教师要对每个学生的学习能力有充分的了解， 并对他们及时调整， 这样做， 不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的学习起点， 而且有利于学生看到自身的进步与不足， 时刻保持积极进取的学习热情。

二、优化英语课堂教学语言

优化英语课堂教学语言是提高英语课堂教学有效性的一个重要方面。教师的教和学生的学都要通过教学语言来实现，它是传授教学内容的主要载体，在教学中具有不可替代的作用，可以说没有教学语言也就无所谓教学。因此，在教学中，教师既要改变传统的“一言堂”，也要提高话语的质量。教师课堂话语的对象是学生，教师不仅要让学生听懂也要让学生听了有所得、有所悟、有所获，更要留给学生充足反馈的时间和空间。要做到这些，教师需要认真设计自己的英语课堂话语，简明扼要，放弃话语霸权，要富有幽默感，声音要洪亮，音调要抑扬顿挫，与学生形成交际的轮回。同时也需要教师认真钻研教学内容、分析学生需要，使得自己的话语有的放矢，保证学生想听、能听、该听，这样学生才能够与教师产生共鸣，与教师形成互动。

三、培养学生自主学习的能力

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。为此，教师在教学中应该从以下几个方面着手培养学生的自学能力：（1）建立和谐融洽的师生关系。教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他们会积极主动地探索这门学科的知识，这也能促进学生自主学习意识的形成；（2）创设情境，形成问题，使学生愿意学。学生愿意学，就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了；（3）鼓励学生大胆质疑，乐于思考，独立自学。教师在英语课堂中要营造轻松的学习氛围，让学生在学习中自由自在、无拘无束，使学生真正掌握学习的主动权，成为学习的主人，这样学生就会积极自主地参与学习，主体性得以充分发挥。总之，教师的角色应从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、参与者，改变由教师满堂灌、垄断英语课堂的局面，让学生在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略，变被动接受为主动学习，并成为一个“会学习”的学生。

四、科学地利用评价手段是激发有效英语课堂教学的保证

1.引入竞争机制，不失时机的采取激励措施

每堂课如果能引入竞争机制，那么学生会更加积极，更能激发学生的参与热情。比如在新授阅读课时，在规定时间内快速浏览课文，然后抢答与课文相关的问题。以小组为单位积分，最后评出优胜组，只要在黑板上的小组积分处画上红花或者星星或者小红旗，这个小组的学生就很兴奋，兴趣高涨。其他小组有失落的，这时教师积极引导，于是大家又摩拳擦掌等待下次机会好好表现。

2.进行积极评价，鼓励创新思维

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。小学生是需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在教学中，如果教师对学生的一些离奇想法加以批评、指责、训斥，学生的心理将会受到压抑，从而打击他们学习的积极性，所以教师应该进行鼓励性评价。对于学生的错误，不要马上说“No， you are wrong.”而说“A good try”or “Please think it over，and you will find a better

answer.”并走到学生身边，轻轻拍拍他的肩膀，示意他坐下。这样即使学生回答错了，也不会产生挫败感。

3.语言学习与实际生活相结合，关注活动的有效性，倡导学生学以致用

教学总体目标是培养学生综合运用语言的能力。在导入环节，教师引领学生从生活走向文本；在运用环节，教师又会在学习文本的基础上将学习活动回归生活实际，积极鼓励学生运用所学的语言知识表达自己的感受，努力做到学以致用。这体现了“从生活中来，到生活中去”的理念，将会有效地激发学生的学习动力。

总之，新课程倡导“让每个学生得到发展”。要让每个学生在英语课堂中都有不同程度的收获，关键还在于英语课堂教学的有效性。在教学活动中，教师必须要关注英语课堂，不断提升自身素质，采用有效的教学方式和手段，用最少的时间，取得最优的教学效果，努力构建有效的英语课堂教学，真正使有效教学的理念服务于我们的英语课堂教学，从而提高学生综合运用语言的能力，并培养他们高尚的道德情操。