祁桂丽

摘 要：语文的学习是一个积累的过程，整个语文的学习的目的是让学生提高语文素养。但是如何提高语文素养，大家公认的就是通过大量阅读来积累语文技巧与知识。通过加强小学语文的阅读教学，让学生可以提高语文素质，通过多样化的阅读来激发学生对语文的兴趣。改变学生被动的学习状态，让学生主动地去进行阅读，主动地进行思考与积累，只有具有了丰富的文学功底语文素养自然也就提高了。

关键词：小学语文 阅读积累 语文素养

前言

语文教学对小学生的人生有着巨大的影响，在年少阶段是每个人思想形成的关键时期。而语文是具有一定的教化作用的，通过对学生的教导使他们具有一定的素质。除此之外语言文学的学习也可以让学生掌握语文知识，形成良好的表达能力与语文素养。但是仅仅通过教学提高学生的语文素养是远远不够的，语文在于积累在于博览群书，因此课外阅读的重要性不言而喻。因此作为教育工作者，要引导学生正确且大量的进行阅读，拓宽学生的眼界与知识面提高他们的语文素养。[1]

一、重视培养习惯让学生勤于积累

想要习得一身好技艺就要有一定的毅力，通过长时间的坚持不懈来达到目标。对于小学生来说自制能力差，不能保证在课堂以外的学习，这是所有教师所面对的难题。想要解决这个问题，办法只有一个那就是让学生都养成良好的学习习惯，让每一位学生都养成课外阅读的习惯。众所周知，习惯的力量是巨大的，而良好的语文学习习惯对提高学生的语文素养有着巨大的帮助。因为习惯会引导着学生进行课外阅读，让学生可以在课外时间继续进行学习。同时学生还要养成记笔记的习惯，在阅读一些精彩的文章时，将其中优美的句子进行记录，经过长时间的积累，记录会达到一个惊人的数量，而这些东西对今后的学习与写作都有着重要的帮助。当然语文的学习也并不仅仅是阅读与记录，文字的学习也是一个非常重要的组成，学生在课下也应当进行学习以扩充词汇量，让每一天都有收获每一天都有进步。每天学会一个生字，经年累月学生的词汇量就会非常的巨大，对于那些特别容易混淆的相近字，更要多多练习，通过这些细小入微的学习与积累才能让语文的素养有所提高。凡是通过坚持才能形成良好的学习与积累的习惯，在日常生活中多进行观察以此来进行积累，保持每天的进步，集腋成裘方能提高语文素养。[2]

二、多样化读数激发学生的热情

课外阅读是积累语文知识的重要途径，通过大量的积累学生的语文素养才会得到显著的提高。但是阅读并不是简单地进行浏览，而是要有计划有组织的进行阅读，这些阅读形具有多样化的特点，并不局限于一种。在小学中由于课程不像中学那样繁忙，教师可以利用自习课开展阅读活动，或者专门设立阅读课让学生可以进行教学环境中的阅读。这种阅读的好处是，可以让学生聚精会神的进行浏览，并且提高学习效率，因为教室是学习的场所，学生在教师中也具是为了学习，因此良好的氛围可以引导学生进行高效率的学习。此外教师还可以组织学生之间进行分组阅读，建立阅读兴趣小组通过阅读之后可以进行内容的交流与互通。学生之间的交流也是提高语文素养的一大助力，由于每个人的思维能力都是有限的，对文章的理解与知识的学习并不能达到全面，但是通过交流可以对所学知识进行查漏补缺，令知识得以完整。除此之外教师还可以与学生进行师生共读，这类的阅读方式更像进行上课，但是所学的文章并非课文，这种方式适合学习一些课外的文言文，由于其具有难懂的字面内容使得学生少有阅读。但是这些东西才是我国文化的精髓，教师可以引导学生进行阅读，在每天的自习课上进行讲解，让学生通过学习这类文章了解古人的智慧与思想。在每个学期的期末组织语文素质评比，让学生提交一篇文章，内容不限、方向不限，就是要运用到这一段时间所积累的知识进行写作，这样的办法是检验学生积累效果的最好途径。

三、教师应当根据学生情况进行指导

为人师者自然是传道授业解惑，但是在面对资质不同的学生时，还是要做到因材施教对应不同水平的学生，进行不同的语文积累方式。有的学生在阅读的时候记忆非常好，可以做到过目不忘，但是并不具有创造能力，对于这类学生教师在其阅读的时候就要让其进行朗读。正因为其具有记忆力强的优点，故可以通过朗读让他们记忆文中的优美词句，并可以在运用的时候灵活套用。同时也可以通过朗读来矫正其发音，熟悉文章中的感情与词汇的搭配。还有一种学生他们的记忆力并不是很出色，但是具有很好的理解能力，可以将知识举一反三并且灵活的运用。对于这类学生教师应当让他们进行默读，以充分了解文中的意境以及写作手法，通过熟读与模仿让他们具备一定的写作与创新能力。最后就是对于某些经典的文章与典籍，学生的资质不同教师的要求自然也是不一样，对于理解能力差的学生，可以让他们进行背诵，因为随着年龄的增长阅历的增加理解能力会不断的提高，而将文章背诵之后对于日后不断的揣摩与推敲有着极大的便利。而那些理解能力出众的学生除了背诵之外，还要进行精读与理解，研究文章中的字词含义理解文章表达的意思。学生通过适合自己的学习方法进行阅读积累，无疑是提高自身语文素养的最好办法。[3]

四、灵活教学培养学生实践能力

常言道学以致用，学生对于知识与文学素养的积累到达一定程度之后，就要进行一定的练习与应用，否则学之不用岂不是白学。长时间不激活的知识是最容易被忘掉的，因此教师应当根据学生的情况展开一系列的教学实践。除了作文以外布置黑板报与手抄报是一个非常适合的方式，里面可以书写班级中的好人好事，也可以是鼓励学生取得进步，但是描述的方法可以让学生进行自由发挥。每个版面的设计都交由学生来做，通过这样的方式来检验与运用他们平日的积累。语文的运用除了写作最重要的就是表达了，教师可以让学生将课本中的文章变成剧本，经过学生自己的改编与修饰在课堂上进行演绎。课本剧是考验学生表达能的试金石，学生平日的积累在对话的过程中，可以一览无余。除此之外积累的运用也不仅仅局限于此，学生在课下也可以进行练习，如记日记或者是写随笔的方式来实践。[4]

结语

语文的学习不仅仅是课堂的四十分钟，它是一个长期的积累过程，通过阅读笔记背诵等多种方式与课堂的结合方能达到良好的积累。通过教师的指导与讲解，让学生可以得到实践的机会，是巩固他们知识的最好方法，只有通过不断的积累才能让学生在语文的学习中达到新境界。

参考文献：

[1]张玲. 浅析小学生语文素养形成的教育策略[J]. 学周刊，2015，36：185.

[2]包添炜. 关注语言实践活动 提升小学生语文素养[J]. 教育教学论坛，2014，40：217-218.

[3]罗金. 在理解体验中提升小学生的语文素养[J]. 科技展望，2014，20：57.

[4]沈月红. 在品词析句中提升小学生的语文素养[J]. 读与写（教育教学刊），2015，06：172.