摘 要：随着时代的不断更新，语文教学思想的转换，对于语文的学习，主要通过读、积累、理解不断的学习。新的课程标准也要求我们鼓励每个学生段的孩子多读书，多积累。“读”在各个学科的学习中是多么重要，针对培养孩子们的阅读习惯和写作习惯开始着手重视起来。

关键词：阅读 写作能力 提升

一、引发读书兴趣

从培养孩子们喜欢语文的兴趣入手。因为家庭教育的悬殊和不同，孩子们阅读能力的差异也很大，很多孩子还不能拿出一本拼音读物就读起来。于是开始学拼音时，就从学生从能读懂一个词到一句话到一段话，再利用这一个词或一段话去造句或仿说，来培养学生学习语文的兴趣。例如，操场这个词，就利用课间跟孩子们出去玩耍时，一边玩一边引导孩子们用今天学习的“操场”这个词说一句话，“老师和我们在操场上一起玩游戏”，孩子们踊跃的说，不知不觉中这个枯燥的词，却成了与孩子们的一段美好的记忆，慢慢的孩子们对学习语文产生了极大的兴趣。随着时间的流逝，孩子们已经能看一些拼音读物了，于是利用晨读时间，利用多媒体，找一些童话故事，陪孩子们一起读，也许是伴读的原因吧，孩子们从开始有些坐不住凳子，慢慢的对读书的热情越来越高。如今孩子们只要有时间就读书，三周读完一本书，孩子们读书的习惯在逐渐形成，但写作的质量却没有提高，推荐给孩子们的读物大致相同，可收到的效果却不一样，原因究竟出在哪里呐？

二、指导读思结合

孩子们只读不思考，还是读的量太大？通过孩子们每周写的作文所反馈回来的信息让知道了答案。只读不思，孩子们只是提高了语感、表达能力，积累的词语，却不会运用。怎样才能培养孩子们真正的读书能力呢？于是，通过向身边有经验的老师学习，还在书刊和网络看了一些名师的指导，于是改变了孩子们读书的策略，组织孩子们读后谈体会、写体会，谈你从书中知道了什么，哪一句有了深刻的理解和大家分享一下，对于主人公的遭遇你想说点什么，你喜欢哪一句话，能读给大家吗，哪一句给你学习有了方向的指引，那一段或一句话描写很精彩等等，这一类的问题引导孩子们读书并思考，在课堂教学中，每学到一篇文章，就让学生出示自己的学习目标，培养学生语言概括能力，在精品段落的品读和赏析中，让一些阅读较弱的群体多参与到这个活动中来，从而体会中国文字的优美和作者的写作特点。在学校每周下午两节读书课中，培养组织孩子们读中悟的活动，组织一些读书汇报比赛，开始是分配的形式让孩子们参与，一部分孩子能主动参与，但对于较弱的孩子却没有多大帮助，他们只是机械的看和听，怎么调动这一批孩子呢？于是以小组的形式，每个小组选一名组织者，把不积极参与的孩子分配到各个小组，以打分的形式，现场评审、出分，调动了所有的孩子，写的体会由一段到一篇，写的真情实感越来越好。一种能力的培养要经过长期的坚持和不懈的努力，但我和孩子们始终在坚持着、努力着，现在只要每周下午两读书课，孩子们就自主的来一场读书汇报课比赛。

三、发掘写作之源

阅读和写作离不开生活。能力的培养不仅仅在课堂中，在学校中，让孩子们每到一个季节，就观察身边人和事物的变化，以记小笔记的形式随时记录、观察。教会孩子们观察生活，学会从大自然中找到绚丽多彩、五彩缤纷的色彩去描绘。刚开始带领孩子们去观察，现场记录。根据记录先说一说，然后再写一写。孩子们逐渐会根据自己的观察，去写一写了。如写《xx的秋天》，孩子们就根据自己看到的，发现到的，把秋天景色的特点写得恰到好处，也把对秋天的美好写的淋漓尽致。还会有意留一些观察日记，如《我家的xxx》、《我种的xxx》，孩子们写得真实，也写得可爱。但也有一些不如意的反馈，那就是说、写不统一，现在有的孩子说得多，写的时候就草草了事，写的不如说得好。手懒惰。就拿班级里的高洋同学，只要说，她就会第一个站起来说得是有条不紊，有理有据，可是到写的时候却是三言两语，针对这样的孩子怎么办？在作文比赛中，孩子们选她的呼声很高，我就选她和另外一名孩子去参赛了，比赛完毕，她信心满满的回来说，老师我写得题目很新颖，写得非常快，成绩一定很好，可名次出来后，她得了第三名，班里的另外一名同学得了第一名，发现她的思想有了变动，于是趁热打铁，针对这个问题，在班上和孩子们一起找原因，得第一名的和她有什么不同，问她为啥会出现这个情况（她说写着写着就想差不多就行了，字数没有别人多），孩子们找到了原因，知道了原因，很多孩子改变了。在第二次的作文比赛中参赛的孩子取得了优异的成绩。各方面能力的培养都是相辅相成的，对于孩子阅读和写作能力的培养，只是在初步的探究阶段，更深层次的探究还有待于在今后的教学中不断的发掘和总结。

作者简介：

宋国奎，男，1960 年10生，汉族，吉林省乾安县人，小学教育专业，专科学历，吉林省松原市乾安县余字乡中心校教师，一级教师，研究方向：小学语文教学。曾获县政府优秀教师称号，多篇论文在省、市教育期刊上发表。