张淼

摘 要：随着我国教育事业的发展以及教育制度改革的不断深入，课改前的中学数学教育与课改后的有很大的不同。高中数学教育要秉承理性、务实的态度，对于高中课改中存在的问题进行重点探究，寻找出合理的解决途径。高中数学课本的编写也要符合我国中学教育的实情，注重科学性、人文性、合理性的统一，确保高中数学的新课改能够有效地普及。

关键词：高中数学 教育 改革 理性回归

一、引言

高中教育在我国的基础教育与高等教育之间起到了很好的桥梁作用，作为学生们升入大学必须经历的阶段，在整个教育体系中具有十分重要的作用。而高中数学作为高中阶段的灵魂学科，在培养学生的理性思维、促进学生全面发展等方面具有特殊意义。针对当前数学教育中存在的问题，探究高中数学的改革发展与理性回归是非常必要的，并且，可以更好的制定一些行之有效的改革策略和方法，以完善数学新课标改革的推进。[1]

二、高中数学教育的含义

高中数学教育，是指学生完成了九年义务教育之后升入高中并在高中接受的更高层次的理论知识与实践的教育，是教师们通过有目的、有计划、有组织的教学课程引导学生掌握更加高级的基础数学知识，培养良好的理性思维与解题策略，促进身心的全面发展，更为以后进入大学接受高等教育打下坚实的数学基础。数学课程在整个高中阶段占有很大的比重，更是我国教育部门与高中教师重点关照的学科，对于学生形成良好的思想品质与辩证的唯物主义世界观意义非凡。[2]

三、高中数学教育在新课改过程中存在的问题

1.高中教师对新课改下的数学教育理念认识不到位

我国的新课改提出，教育应该一切为了学生的发展，高中数学也应该如此。高中数学要注重学生的主体地位与教师的引导地位，要在学生、教师、课堂之间形成一个统一的整体，摒弃传统的应试教育模式，注重对学生理性思维能力的培养，促进学生的全面发展。但是我们实际调研中发现，很多教师仍然延续以前的以做题为主的教学模式，往往在课堂上用大量的习题让学生们巩固课本中所学的知识，对于提高学生综合素质这个问题，很多教师会觉得无能为力。现今大多数的高中数学考试频繁，基本上一周一小考一月一大考，大多数时间学生都在应付考试，素质教育更是无从谈起。

2.教师和学生对新课改的教材内容很难适应、

很多高中学生反映难以适应新课改后的高中教材内容以及讲课速度，课本中需要掌握的基础知识太多，教师大部分时间都在赶进度，且课后又有大量的习题要做，没有足够的时间用来对课本知识进行消化吸收，不能完全理解课本知识，更谈不上运用了，根本达不到新课标的要求。[3]

四、促进高中数学新课标改革与理性回归的有效策略

1.教师和学生加强对新课程标准教育理念的理解

为了提升高中阶段的数学教学水平，有关教育部门应该首先加强对全体师生新课标理念的教育，加深他们对先进的数学教学理念的理解。目前，我国的素质教育以及评价系统都难以适应新时期的发展要求，此次新课改删除了应用范围狭窄的知识点，增加了与大学数学课程接轨的知识，体现了本次新课程改革的与时俱进。此次改革也是对高中教师的一次巨大挑战，教师只有明确新课标对自身的要求并努力贯彻下去，将学生作为课程学习的主体，提升学生的思维能力与自学能力，更好的促进素质教育的发展。

2.加强初、高中数学教育之间的衔接

初中数学课本知识较简单，偏向于记忆而轻视推导与理解，很多公式都没有详尽的证明过程，学生的思维能力和推理能力有限，升入高中时一时难以跟上高中数学的教学进度。这些问题的解决需要教师拥有高超的教学能力，在保证正常课程进度的情况下多给学生们讲解一下贯穿高中阶段始终的基本数学推理方法和证明要领，帮助学生们理解、巩固知识点，提升学生的思维能力与自主学习能力。同时，教育部门在编写初、高中数学教材时应该注重知识与能力的衔接，在初中课本中多加入一些基本的理论推导，培养学生初步的理性思维，为以后高中阶段的学习打下坚实的基础。

3.教学课堂设置要注重多元化、高效化

我国传统的教学模式就是教师在课堂上发挥主导优势，通过在黑板上推演、论证等方式解析课本知识，并要求学生能够理解运用，有时为了获取高分甚至是要求学生全盘背下，这种机械呆板的教学模式早已经不能适应时代的发展。随着信息技术与计算机网路的不断发展，传统的课堂模式已经被新型的多媒体教学模式所取代。教师应该努力提升自身的计算机网络运用能力，并在课程设置上下足功夫，优化课程结构，改善教学方法，通过运用多媒体等现代设施，增加课堂的趣味性和实用性，注重引领学生们自行探究课本知识的结构特点，对有些定理让学生亲自推理和论证，不仅加深了学生对课本知识的理解，还锻炼了他们的理性思维能力，促进课堂的多元化、高效化发展。[4]

五、结束语

高中数学是高中阶段的重要学科，也是培养学生理性思维水平，促进学生全面发展的灵魂学科，面对现阶段我国高中数学教学中存在的诸多问题，教学模式的改革已经迫在眉睫。综上所述，高中教师应该积极响应国家新课改的教学计划，认真对待教学工作中遇到的问题并积极探求解决的途径，及时转变陈旧的教学方法，优化课程设计，严谨治学，注重培养学生的理论推导能力和理性思维能力，时刻以学生为重，促进我国高中素质教育的不断革新与推进。

参考文献

[1]刘艳丽. 高中数学教师课程改革的认同感研究[D].东北师范大学，2009.

[2]陈革英. 高中数学新课程改革政策分析[D].苏州大学，2008.

[3]钟志勇. 国家高中数学课程实施现状与改革研究[D].西北师范大学，2001.

[4]任娜娟. 改革高中数学教学方法，促进学生发展[J]. 学周刊，2016，02：99.