刘　毅

（浦口区浦厂中学，江苏 南京 210031）



简述当前中学体育教学中存在的问题及应对策略

刘毅

（浦口区浦厂中学，江苏 南京 210031）

本文从当前中学生喜欢体育但不喜欢体育课这个现象谈起，对中学体育教学中教学内容、教学方法等方面存在的问题进行了深入的分析和探究，并在此基础上提出相应的应对策略，旨在为中学体育教师的体育教学提供合理的参考和建议，最终为中学生的身心健康成长服务。

中学；体育教学；透视；策略

随着课程改革的推进并深入人心，作为新时期的中学体育教师，笔者也在新课改的精神指引下摸索着前进。以《体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011年版）》）为依据，牢固树立“健康第一”的指导思想，时刻都在想着如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，有效激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而切实提高学生的健康水平。可是，在体育教学中存在着很多学生喜欢体育但不喜欢体育课的现象，这一现象的出现是教师的原因、学生的原因还是有其他方面的原因呢？这个问题已经成为教育界特别是体育人士关注的重要热点。为了紧跟新课改的步伐， 更好地适应《课标（2011年版）》的要求，促进体育教学改革，有必要对当前体育教学中所存在的一些问题进行浅析，并在此基础上提出可能的应对策略，以推动中学体育教学的健康发展，促进学生身心健康地成长。

1　当前中学体育教学中存在的问题

1.1教学内容方面

1.1.1教学内容选择的片面性 由于体育课程标准对教学内容没有作具体的要求，体育教师对教学内容的选择就拥有很大的自主选择权。因此，有不少教师在教学内容上只选择学生感兴趣的球类、游戏等项目，而把田经、体操、武术等项目置于一边。这样做貌似尊重了学生的兴趣，但长此以往则非常不利于学生的全面发展。

课堂教学内容的“自主”选择，并不是学生对什么感兴趣就选什么。而应是教师在教学目标的统领下，选择面向全体学生的、符合学生身心发展规律、年龄和性别特征的教学内容，并采取合理的教学方法手段对学生加以正确地引导，使培养学生的运动兴趣与刻苦锻炼的精神相结合，从而激发学生的学习兴趣，真正使学生养成自主锻炼的习惯。从图1可以看出，田径的课时数较少，但是学生的3种态度差不多；健美操占的课时最少，然而学生喜欢健美操的态度最高；还有游戏类课时所占比例相对不大，但是学生喜欢的比例也是较高的。由图1可以看出，部分学校对教学内容的选择缺乏全面性。

1.1.2“达标课”现象 有部分体育教师受体质测试项目和中考体育项目的影响，把体育课上成了体质测试课和中考体育项目模拟课。中学生的学习压力相对较大，多数学生希望能参与一些娱乐身心的活动来缓解他们的学习压力，可体育课就是不停地测试、达标，弄得很多学生都怕上体育课，起码是不愿意上体育课。试想这样怎么达到强身健体，又怎么能达到娱乐身心？这样做与体育教学的系统性、全面性、趣味性背道而驰。

通过调查学生参与体育课的目的，结果如图2所示。从图2可看出，学生参加体育课的目的为了达标的比例最高，其次是预防疾病，比例最低的是减肥。由图2可以看出，部分中学的体育课“达标课”现象还是存在的。

图1　某学期体育项目课时数及学生的态度

1.2教学方法手段方面

1.2.1教学方法的喧宾夺主现象 教学方法，包括教师的教法和学生的学法。《课标（2011年版）》要求体育教学要体现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应5个学习方面，而一些体育教师在贯彻新课改的精神时，思维的高度不能跟上课标的内在要求，或形式上的教学与课标的精神看似吻合，使其在教学过程中出现了教学方法的喧宾夺主现象。

表1是对部分学校体育教师调查得出的结果。从表1可以看出，对教学方法和学习方法改革要求的运用。总体来说，只有课程改革后学习方法改革的要求和个人教学方法运用的比例比课程改革前高以外，其他几项的比例均比课程改革前低；但是课程改革后学习方法改革的要求和个人教学方法运用的比例高并非是件好事，其中在方思。通过中，在教理和社会新课标精存在着喧

1.2.2“部分教师方式，认教师是课堂上的绝对权威，无视学生的主体地位。这种教学方式不尊重学生的主观能动性，一味地以“灌输”为主，进而形成很多学生喜欢体育，但并不喜欢上体育课，严重影响学生终身体育意识的养成。而极端的另一面，就是部分体育教师对课标研究不够，片面地理解课标的精神，看似在体育教学中注重发挥学生的主观能动性，但由于基本功不够或教学经验积累不足，课堂过程实质上仍然是以教师为主体，学生仍是机械地被动学习，而使“自主、合作、探究学习”流于形式。

2　应对策略

2.1以《课标》引领教材，教材内容灵活、多样化

优秀教师的体育教学经验证明，不健康的体育教学是造成学生对体育课缺乏兴趣的主要原因，进而造成学生终身体育意识的缺失。体育教师应根据体育与健康课合理选择与设计教材的科学性、同教学内容对学活运用教学方法位学生均在体育进步和发展。

2.2坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长是促进人的身心成长的行为，一切的“教”与“学”都应服般务于“健康第不一喜”欢的指导思想，凡是与这种思想相违背的教学行为都应避免。把体育教学从传统的以“注入式、填鸭式”为中心转为以培养学生自主学习、合作学练，发展学生独立思考和合作能力为中心的“自主、合作式”，从而促进学生身心健康的稳步提升。

2.3激发学生的练习兴趣，教法、学法科学化

《标准（2011年版）》强调，教学方法的选择和运用，都应围绕学生兴趣—锻炼意识—锻炼习惯这条主线有序展开。那么，在体育教学中，激发学生的练习兴趣，应注意处理好以下几个方面。首先，加强对教法的指导、对学法的研究，探求科学的教法和学法案例；其次，分清“应该提倡加强的方法”与“应该为主的方法”的界限；再次，钻研、厘清新型教学方法的使用年级、使用时机、使用教材范围、使用限度等。

图2　某初中学生参加体育课的目的

表1　课改前后教学方法和学习方法运用的情况表

3　结 语

《课标（2011年版）》强调体育教学要摒弃传统的教学模式，充分发挥学生的主体地位，以学生发展为中心。本文从中学生喜欢体育但不喜欢体育课这个现象谈起，就体育教学中教学内容、教学方法等存在的问题方面进行了深入的分析和探究，并在此基础上提出可能的应对策略，如以《课标》引领教材，教材内容灵活、多样化，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发学生的练习兴趣，教法、学法科学化；以学生发展为中心等，旨在为体育教师的体育教学提供合理化的参考和建议。值得一提的是，本文对体育教学中存在的问题进行分析以及提出的可能的应对策略中的几点拙见不免狭窄、片面，还望各位专家学者及同仁批评、指正。

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G807.3

A

1674-151X（2016）05-063-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.10.032

投稿日期：2016-03-29

刘毅（1984—），中教一级，本科。研究方向：体育教学。