新课改下小学数学教学方法的创新对策探索

2016-08-19曹述雄

大科技 2016年7期

关键词：新课改数学知识教学方法

曹述雄

（江西省瑞昌市白杨镇中心小学江西瑞昌 332200）

新课改下小学数学教学方法的创新对策探索

曹述雄

（江西省瑞昌市白杨镇中心小学江西瑞昌 332200）

在全球化发展的形势下，综合国力比拼日益激烈，而实质上，这也是各国人才之间的竞争。小学数学作为学生的启蒙教学，对学生思维能力、逻辑能力的培养有重要意义，新课改下，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需要，教师也应加强对教学方法的创新，提升教学效果，为社会输送更多高素质人才。本文就新课改下小学数学教学方法的创新对策进行了探索。

新课改；小学数学；教学方法；创新对策

前言

学校教育是培养人才的重要途径，我国对学校教育十分重视，由其是作为基础教学的小学教育。数学是小学教育中的重要内容，与实际生活联系密切，对学生思维能力等方面的培养有重要作用。传统的小学数学教学方法较为单一，学生学习兴趣和学习效果始终难以得到提升，新课改下，教师也应对小学数学教学方法进行创新，以保证教学质量的提升。

1 新课改对小学数学教学的要求

1.1 与学生实际生活相结合

人们的生活中，数学知识随处可见，且很多地方都需要应用数学知识，例如商场折扣会让人们想到数学，购买商品时，人们会运用数学知识等。据相关研究表明，学生对与自身相关的事物会重点关注，将知识与其熟悉的事物相连接，能够得到更好的教学效果，因此，新课改也要求教师，将小学数学教学与学生生活实际相结合，充分激发学生学习兴趣，使其能够从熟悉的事物中获取数学知识，以达到事半功倍的效果。

1.2 培养学生创造力

创造力是一个民族、一个国家迫切需要的能力，具备创造力的人才是社会急迫需求的人才，新课改也明确指出，要求教师在小学数学教学中，对学生的创造力进行着重培养。数学是一门智慧性学科[1]。学生在学习数学知识的时候，不仅能够获得思维能力等的提升，同时也能够加深对自身的认识。在小学数学教学中，教师在对学生进行数学知识传授的同时，也应引导学生发散思维，运用数学知识探索自我、探索生活，实现所学知识的灵活运用，以使学生创造力得以提升。

2 新课改下小学数学教学方法的创新对策

2.1 坚持以学生为主的教学理念

新课改下，要想实现小学数学教学方法的创新，教师应先更新自身的教学理念，坚持以学生为主，尊重学生主体地位，使学生主观能动性得以充分发挥。在小学数学教学中，教师需要转变原有单纯传授的教学手段，对学生进行启发式教学，令学生真正成为课堂的主人，发挥自身指导作用，引导学生自主学习。

例如在认识“圆”时，教师可以要求学生小组为单位，讨论自己身边的事物中哪些是圆形，并记录在本子上，小学生十分喜欢发现事物、探索事物，在与熟悉的同学进行讨论时，能够积极发表自身观点，教师在学生谈论的过程中尽可能的减少自身干预，适当调节班级秩序即可。在小组讨论完成后，教师分别询问各组都找到多少圆形事物，并请找到最多的小组选出一名代表将讨论成果展现给全班同学，并由其他小组进行补充，能够实现学生之间思维的碰撞，使学生在其他同学的提示下，获得自身思维的拓展。随后，教师在学生热情还未消退的时候趁热打铁，向学生介绍圆的特点、概念、相关定理等，学生便能够更加积极主动的投入到学习中，并获得较好的学习效果，实现了对其自主学习能力的有效培养。同时，小组讨论也使课堂气氛得到了活跃，学生能够从中获得精神上的愉悦，体验到数学学习的乐趣，对学生学习兴趣的提升也有重要作用。

小学生想象力丰富，喜欢在生活中和游戏中扮演不同的角色，体验不同的身份，因此，在小学数学教学中，教师也可以与学生互换角色，在培养学生学习兴趣的同时，使学生主观能动性得以充分发挥。例如在学习《认识物体和图形》一课前，教师可以请学生提前做好准备，自己预习课程，并在下节课时以教师的角色为全班学生讲解这一部分内容。小学生模仿能力和想象力较强，在课程开始后，教师会惊喜的发现，一些学生模仿教师的教学步骤和方法为学生讲解课程内容，一些学生甚至自己准备的教学用具。在学生讲解过程中，教师也应注意聆听，在学生讲解过后，再对其中不足的部分予以补充，学生在教师的鼓励下，主观能动性的以充分发挥，对数学学习的自信心得以提升，并体验到教师教学的辛苦，能够在今后的学习中，更加认真的学习。

2.2 为学生创设数学生活情景

新课改要求教师将学生生活实际与小学数学教学充分结合，因此，教师在对教学方法的创新中，应根据学生兴趣爱好，为学生创设数学生活情景，使学生在生动的情境中，获取数学知识，更好的理解教师教授内容。

例如在学习过“长方形与正方形面积”相关内容后，教师可以为学生设置相应的数学生活情景，“小明买回了一只小仓鼠，但是笼子坏了，家中也恰巧没有盒子，他的手边只有20cm的铁丝网，要想为小仓鼠围出一个最大面积的长方形活动区，小明该怎么办？”并为学生提供20cm长的铁丝，请学生假设铁丝为铁丝网，围出最大面积的长方形。学生对与生活实际相关的内容以及开放性的问题十分感兴趣，能够快速融入到情境中，主动动手尝试各种方法，对学生学习积极性的调动和学习效果的提升有重要作用。同时，通过这一情景的运用，学生在日后遇到同样的问题时，也能够立即回想起这一情景，十分有利于数学知识的巩固记忆与运用。

再例如在学习“比例”时，教师可以导入数学生活情景，“有一天，你去商店看中了一双袜子，但是并不知道这双袜子是否合适，又不能脱鞋去试，只知道拳头一圈长度与脚底长度比例为1：1，你会怎么办？”学生很自然的会选择用自己的拳头与袜子进行比较，教师再为学生例举几个生活中常见事物的固定比例后，学生的求知欲望被立即激发，渴求教师讲解更多关于比例的知识，这时教师再进行深入讲解，将会获得更好的教学效果，学生在这一部分的学习中，也能够获得应用意识的培养。

2.3 合理运用现代化教学技术

在现今时代，信息技术得到了广泛运用，教学工具也得到了革新，要想实现小学数学教学方法的创新，教师也应积极运用现代化教学技术。

小学生好奇心强，耐心有限，在小学数学课堂上，经常会出现注意力不集中的情况，教师可以制作精美的PPT，运用多媒体技术为学生展示，吸引学生注意力，激发其学习兴趣。例如在学习加减法计算时，教师可以为学生制作精美的PPT，设计小熊吃西瓜的图片故事：①展现出熊妈妈将西瓜分成八块的图片；②再向学生呈现出两只小熊放学后分别吃掉两块西瓜的图片；③为学生展示熊妈妈又为小熊添了八块西瓜的图片，请学生计算出最后剩下几块西瓜。学生被色彩艳丽的图片和有趣的故事深深吸引，能够主动根据图片对教师提出的问题进行探索，有效提升了学生的学习积极性和学习效果。

同时，教师也可以运用一些动画、视频来激发学生学习兴趣。例如在学习“图形的拼组”相关内容时，教师可以自己制作视频，在视频中做出各种拼组图形的动作，学生在观看视频时，会被教师手中不断完成的各类精美拼组图形所吸引，并跃跃欲试，希望能够亲自动手实践，这时教师再为学生留下课后作业，请学生运用各类图形拼组成与视频中并不相同的形象，并比拼哪位同学拼的最多最好。学生在兴趣的驱使下，能够很好的完成教师安排的任务，并在拼组过程中，实现了思维的发散，实现了对学生思维为能力的培养。