江苏宜兴市陶都小学　沈　燕　陈亚军

探析打草稿习惯的养成策略

江苏宜兴市陶都小学沈燕陈亚军

《义务教育数学课程标准》（2011年版）明确指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在教学实践中发现最能体现学生学习过程和方法的载体就是“草稿本”，因为它记载着学生分析问题、思索问题、解决问题的思维痕迹。草稿本用得好，可以大大提高学生的学习效率。然而在实际教学中，我发现身边的草稿本并没有得到应有的重视，学生对待草稿本就如废纸一般，今天这张，明天那张，有的学生甚至把数学书、橡皮、试卷等作为草稿本，而且不注意正确使用草稿本，字迹潦草，直接影响数学学习习惯的养成和思维能力的提高。

下面我以自己担任班主任的五（8）班为例，从我班草稿本的使用现状、原因分析和培养策略三个方面谈谈自己的看法和做法。

一、草稿本的使用现状

我们班上共有40名学生，为了了解草稿本的使用情况，我特意制作了一张调查表，调查结果如下：

项目专用草稿本保存草稿本草稿本的字迹检查草稿　草稿本的作用有　无　有　无　工整　潦草　有　无　开竖式　画图　其他人数11 29238　7　33　4　36　40　8　1

从这张调查表中，发现我班学生的草稿本一般都是一张纸或家长单位的便笺纸，也有一些学生是把数学书和考试试卷当作草稿本，还有学生是拿到什么就当作草稿本。班级中愿意把草稿写得规范的学生寥寥无几，绝大部分学生都非常马虎，东写一个，西写一个，凌乱不堪，导致自己都看不清写的是什么，抄错，看错，屡见不鲜。而且学生都认为草稿本是不要交的，因此用完就扔，有时订正作业时我要求学生拿出草稿本看看自己错在哪儿，很多学生找来找去找不着，不知道自己的草稿写在哪，放在哪儿了。

二、原因分析

学生身边的好朋友 “草稿本”并没有得到该有的重视，我们的老师和学生视“草”如草。那造成这种现状的主要原因是什么呢？

（1）教师对草稿本的忽视。在教学中很多老师只注重结果的正确性，忽视学生分析问题、思考问题、解决问题的过程。其实，过程远比结论重要。有的老师看到学生用撕下的一张小纸片打草稿，随写随丢；或者把草稿打在课堂作业本上、数学书上、考试试卷上……都不加以阻止，甚至自己也没有意识到这种习惯对学生学习的不良影响，因此在教学中从不强调草稿本的重要性，学生也就更加视“草”如草了。

（2）家长对草稿本的漠视。大部分家长对数学草稿本缺少认识，不重视，也从未关心孩子使用草稿本的情况。

（3）学生对草稿本的无知。小学生的认知水平低，在缺少相应指导的情况下，对于正确使用草稿本的意识淡薄，也就无法养成良好的使用草稿本的习惯。

三、应用策略

在调查分析和深入思考后，我觉得我们数学老师要转变对草稿本的态度，帮助学生挖掘草稿本的内在价值，让学生爱用草稿，会打草稿。那如何改变现状，使草稿本发挥其应有的价值呢？

1.共同认识草稿本，挖掘草稿的内在价值

调查中得知，学生做题时知道要写草稿，却没有用草稿本的意识。于是，我上了一节数学活动课“谈谈你对数学草稿本的认识”，帮助学生们转变对草稿本的传统认识，并在讨论中明确：数学草稿本指学生在数学学习中专门用于写草稿的本子，在数学学习中草稿本是必不可少的，草稿的最大价值在于体现了我们掌握一些技能所经历的探索、猜想、推理、演算等过程，也是学生学好数学的保证之一。

2.指导使用草稿本，体验打草稿的快乐

（1）对草稿本规范使用的指导。

打草稿是小学数学教学过程中经常运用的手段。高年级的学习内容不断深入，教材难度日益加强，单靠口算、心算是不行的，学生错误的答案往往来自草稿的马虎。有时竟只为开始那么随便的一笔而造成前功尽弃的结果，比如“6”和“0”“7”和“1”草得连学生自己也看不清；有时一道难题，花了很大的气力，好不容易找到了正确的解题思路，通过了多步复杂的运算，就因为最后那么潦草的一笔，竟导致十分惋惜的错误答案。因而，教师必须严格规范草稿的书写要求。

规定草稿要打在专用数学草稿本上，指导学生保持草稿本的整洁，不要乱涂乱画；草稿本上应字迹清楚，书写端正，特别要注意容易写错的数字、符号等。另外，还要注意草稿本书写的条理性，能注明题号和顺序号，然后解答，这样复查时就可以方便寻找和核对了，复查中出现的错误用红笔标出。

（2）对草稿本多功能使用的指导。

调查中得知大部分学生认为草稿本是用来开竖式的，其实草稿本的作用远不至于此。比如，在遇到难以口算的题目时，可以让学生在草稿本上列竖式算一算：在一个长16厘米，宽10厘米的长方形里画一个最大的圆，圆的周长和面积各是多少？如果画一个最大的半圆呢？要解决这个问题，学生凭空想象很难理解，这时我们可以鼓励学生在草稿本上画一画，从图中了解圆的直径其实就是长方形的宽，半圆的直径是长方形的长，这样学生就迎刃而解了。长期这样训练下来，相信学生的思维能力、动手操作能力、解题的正确率一定会得到很大提高，学生在坚持自己想法的同时往往会拒绝别人的不同观点，草稿本的介入也为学生合作交流提供了平台。

（3）对草稿本用后处理的指导。

好的草稿本，是一笔丰厚的财产，因为字字页页都记载着学生分析问题、解决问题的思维痕迹。因此可以将它保存起来，并经常让学生将用过的草稿本拿出来翻一翻，分析一下当时思考此题的思维过程，发现自己的优点与缺点。

3.注重评价草稿本，促进打草稿的习惯养成

（1）制定奖惩条例。有了草稿本使用的奖惩条例，才能对学生的草稿本进行评价。我在班级中制定了以下几条条例：①使用专用数学草稿本，加1分，其余情况扣1分；②草稿本上字迹清楚端正，有序号，有错误标出，加3分，打得乱七八糟，不堪入目的扣5分；③草稿本整洁，保存完好，加5分，丢失的扣5分；④每月在评比中胜出，获得展评资格的一次性加10分，连续胜出三个月以上的可优先评比学校的校园之星，等等。

（2）评价措施。有了相对的奖惩条例，就要有跟进的监控措施。在班级内可以进行一天一评，由数学小组长负责检查评比，根据一天的数学作业情况，开展每一天的监控。接下来进行一周一查，教师对每天反馈的情况加以总结、评价，在全班学生面前表扬做得好的学生，树立榜样意识，促进其他学生养成打草稿的习惯。然后进行一月展评，根据学生四个星期的表现，对好的、有创意的草稿本进行展览，学生学习的机会多了，成就感也多了，这样大大提高了学生学习的积极性和兴趣，为学生的可持续学习提供了切实的平台。最后进行期末评奖，纵观学生一学期的草稿情况，对那些有进步的、一直表现都好的学生进行表扬奖励，促进学生学习的积极性，为学生的可持续学习提供更多的动力。

“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”，让我们和学生共同拾“草”变金，挖“草”作宝，爱上草稿本，重视草稿本，用好草稿本。

注：本文为江苏省教育学会“十二五”教育科研规划课题《小学数学教学提高学生计算能力的实践研究》的研究成果之一。