杜海燕

摘 要：分析影响初中生英语阅读兴趣的原因：词汇量制约、背景知识缺乏、非知识性障碍、认识上的错误、缺少适合的英文材料。从为学生扫除影响阅读的障碍、为学生提供适合阅读的材料、为学生创造热爱阅读的环境几个方面，研究培养初中生英语阅读兴趣的对策，使初中生喜欢阅读英语，养成良好的阅读习惯，循序渐进地提高初中生的英语阅读水平。

关键词：初中英语；阅读兴趣；词汇量；背景知识；非知识性障碍

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0078-02

英语阅读教学在初中英语语言教学中具有重要地位，通过提高英语阅读水平有助于学生保持英语学习兴趣，提升学科学习能力。在参阅相关研究基础上，本文结合本校英语阅读教学实践，对当前初中英语阅读教学中存在的主要问题进行分析和归纳，并在此基础上针对如何提高初中生英语阅读兴趣提出相应的解决措施。

一、影响初中生英语阅读兴趣原因

（1）词汇量制约。词汇是英语学习的基石。从问卷调查来看，初中生在英语阅读时存在障碍，一个很重要的影响因素就是词汇量偏少，存在生词太多、阅读时出现卡壳的现象。学生对英语词汇意义内涵掌握不全面进而导致阅读障碍，又不会联系上下文猜测词义，看不懂，不爱看，这都极大地影响学生的阅读效率及阅读兴趣。

（2）背景知识缺乏。初中生阅历不够丰富，知识储量较小，对文章背景知识了解不够，导致学生在阅读的时候存在困难。英语并非学生的母语，不同的地域文化也不尽相同，地域差异导致了文化差异。一些典故、事件有着深刻的意义及内涵，初中生对欧美国家的政治经济、历史文化、宗教习俗、思维习惯等也不够了解。如果这些都把握不准，那么对文章的意思理解起来就会相当吃力。

（3）非知识性障碍。学生在英语阅读中容易形成不良的阅读习惯，产生阅读的非知识性障碍。具体表现在心理素质差，一旦碰到新单词及词组便产生畏难情绪，使阅读很难进行下去。访谈调查还反映学生主要存在着出声阅读、指读、频繁地查字典等错误的阅读习惯。

（4）认识上的错误。进入初中以后，学生们面临着更大的学习压力，课业负担日益沉重，学生完成各科作业及预习就已经需要大量的时间，致使学生很难有空余时间进行英语阅读，尤其是课外的阅读。学生上完课之后，大多是看笔记或者完成上课时教师留下的课堂作业，对阅读不够重视，造成恶性循环，导致学生阅读能力提升困难。

（5）缺少适合的英文材料。学生对英语学习停留在阅读教材或者试题巩固层面，没有合适学生阅读的材料，是学生无法有效进行课外英语阅读的重要原因之一。例如，图书馆能够提供的英语书籍较少，现有出版的英文材料适合初中生阅读的也较少，且内容质量参差不齐。

二、培养初中学生英语阅读兴趣对策

培养初中生英语阅读兴趣必须立足于学生，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣。强调发现学习、探究学习、合作学习是本次教学改革的亮点。基于以上分析，在培养学生英语阅读兴趣方面可以采用以下策略。

（1）为学生扫除影响阅读的障碍。首先，是情感障碍。培养学生阅读兴趣不是为了分数，而是为了学生终身学习与发展，帮助学生跳出应试教育的枷锁。培养和激发学生的英语阅读兴趣，就是要使学生把教师向他们提出的要求变为其内在的学习动机和兴趣，将他们身上潜在的学习动机充分地调动起来。为此，教师应关注中学生的年龄和心理特征，通过谈心发现他们英语阅读存在的困难，进而优化教法和学法。其次，是词汇障碍。对词汇的理解和掌握是影响初中生阅读质量的重要因素，词汇量不足则导致学生的阅读困难，进而影响其阅读兴趣。因此，在教学中，要注意帮助学生养成积累词汇的习惯。从初一新生入学开始就引导他们要做个学习上的有心人，平日阅读理解题目中的新词汇，日常生活中学生见到的hamburger（汉堡包）、hot dog（热狗）、pizza（比萨饼）都被记录下来。每个同学建立自己的词汇本，把收集到的词汇按照类别记录下来，打造属于自己的词汇百宝盒。再次，是方法障碍。有的学生有阅读的兴趣，但是因为方法不正确而收获不大。在对学生阅读方法的指导上，教师可以从课堂教学入手，教会学生如何正确抓住文章的关键词（关键动词、表示空间时间的词、指示代词等），关键句（中心句、过渡句、观点句、结论句等），通过对关键词句的筛选，可以很快了解文章内容的梗概，从而达到快速阅读的目的。阅读时应按照上下文来理解句意而不是一个一个单词，阅读过程中要避免反复盯着同样几个词看，要边读边理解，对不懂的内容进行合理猜测，尽量减少使用词典的次数。

（2）为学生提供适合阅读的材料。第一，分层阅读。每个学生，包括学习有困难的学生，都具有学习潜能，教师的教学要有利于发展和开发学生的潜能。在指导学生英语阅读的过程中注意调动所有学生的积极性，培养他们的兴趣。自主摘抄是语文学习的一种手段，可以引用到英语阅读中，要求每个学生准备一个摘抄本，养成勤动笔的习惯。一段时间下来，学生词汇量增加，英文阅读与写作会更加流畅。通过分层阅读使每一个学生都能得到不同层次、不同程度的发展，无论优秀生、中等生、还是学困生都学有所获，这样就让每一位学生保持了继续阅读的兴趣；第二，拓展资源。学生平日学习十分紧张，其阅读局限于教材，仅靠课本、练习题中的一点读物难以满足学生发展英语能力的需求，其内容局限无法激发学生英语阅读学习的兴趣。教育家李希贵老师曾这样说：“学生在这一系列的规范条条之下，只有服从，服从，再服从。长期形成的习惯就是‘照做就可以了，不用问为什么，也不敢问为什么。在这种环境下成长起来的孩子，还谈什么创造力与创新精神。” 从考试出发，不敢越雷池半步的英语阅读无法让学生获得自由的呼吸。每逢假期，教师可以精心挑选几种英语读物，向不同水平的学生推荐，如外研社的《书虫》系列图书、《新概念英语》和《21世纪中学生英语报》等。在这些课外阅读中，学生享受着英语阅读带来的快乐与成功，实现了英语阅读课内外的结合，为学生打造终身阅读的平台。

（3）为学生创造热爱阅读的环境。首先，是班级环境。合作学习是课程改革倡导的学生有效学习的重要方式之一。教师可以充分利用班级小组合作学习的优势，激发学生阅读兴趣。每周都会留出时间，让小组成员分享阅读时积累的词语。小组组长将组员搜集到的词语制作的小卡片，放在班级的英语角里面。学生对此很感兴趣，增强了合作意识。好书介绍则是以小组为单位，每周给大家用英文介绍一本好书，让浓浓书香围绕整个班级。小组内主要是展开合作，而小组间则展开阅读比赛。在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率会有很大提高。其次，是校园环境。英语教学在培养学生兴趣的同时，也应该完善教学大环境，良好的阅读环境才能使学生得到快速进步。如果缺少一个良好的学习英语的大环境，学生对英语的兴趣不足，会导致恶性循环。学校应该努力营造一个浓厚的英语学习气氛，只有全校师生都对英语感兴趣，学生的学习环境才会变得更加良好，学生对英语的学习热情也会相应得到提高。比如，去年山东省青岛市第六十三中学以青岛世园会为主题开展了“为世园会做一张英文介绍名片”的活动，收到了良好的效果。

三、结束语

总而言之，英语阅读教学在初中英语语言教学中具有非常重要的地位。通过提高英语阅读水平有助于让学生保持学习英语的兴趣，提升学科学习能力。英语教师要注重更新教育观念，变革教学方式，从兴趣抓起，使学生喜欢阅读英语，养成良好的阅读习惯，循序渐进地提高初中生的英语水平。学生对英语阅读的兴趣一旦养成，将会终身受益。

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