黄爱华

摘 要：从“阿福童”课程的实践出发，探讨“阿福童”课程存在的必要性和发展现状，研究“阿福童”课程与语文课程的整合举措，以增强学生对知识的思索与探究，养成良好的学习习惯。

关键词：“阿福童”课程；语文课程；整合；教学

中图分类号：G622.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）21-0055-01

在新课标的要求下，语文传统的培养方式已经不能适应这个时代的需求，“阿福童”就成为了儿童社会生活课程的吉祥物。阿福童意味着：儿童只要参与探索和改变，并能对自己和他人负责任，就能体会到幸福与快乐。这不仅仅是要教会学生科学文化知识，更要让学生学会探索知识的方法，并引起学生探索知识的兴趣。将“阿福童”课程与语文课程进行整合，既能创造出轻松、和谐、风趣的学习课堂氛围，也能够为学生提供非常丰富的学习资源。

一 、“阿福童”课程的理念

“阿福童”课程以让每个儿童成为改变命运的天使为口号，以通过丰富的生活化课程，帮助青少年自我激励、独立思考、合作行动、成长为负责任的幸福公民为宗旨，达成为中小学校创设儿童幸福课程，为每个教师搭建展示自我的舞台，为弱势群体提供免费的优质教育的愿景。其教学方法有四大特色：其一，强调沟通与表达。其二，突出行动，真正实现“做中学”。其三，注重小组合作学习。其四，采用有规则的竞争。

二、“阿福童”课程与语文课程整合的必要性

（1）新的教育改革的需要。在新的教育体制下，“阿福童”课程与语文课程整合能够帮助学生树立远大的理想，增强独立思考的能力，转变学习方式，培养创新意识，树立积极进取的学习氛围，提高学习效率。并充分调动学校、家长、社会等方面的教育因素，形成合力，共同促进学校教育教学的健康发展。

（2）学生学习质量提高的需要。传统的语文学习方式过分强调接受与掌握，忽视了发现与探究的价值，使学生的学习变成了仅仅是直接接受书本知识，学生的学习活动成了纯粹的被动和机械记忆。阿福童课程以科学的研究成果为基础，以先进的教育观为指引，以丰富的教学活动和教学材料为载体，以系统的教育服务为支撑，构建全面的、整体性的儿童社会发展和理财技能课程解决方案。学生们通过完成任务方式，能“从做中学”。

（3）学校现状的需要。本校是一所农村公办小学，学区生源普通，学生的自主学习能力和学习品质、教师教学水平等都有待提高。为此，本校提出以“阿福童”课程教学理念为指导，促进农村学生课堂学习方式的转变，使学生从单纯地、机械地、被动地接受知识转变为主动地获取知识、应用知识、解决问题。

三、当前语文课程存在的问题

当前语文课程存在的问题主要体现在两个方面：一是课堂上学生较少参与。为了将学生的思维引导在教案上，教师会限制学生的思维，而很少让学生自主获取知识。学生很少有通过自主思考发表看法与意见的机会，课堂教学上存在着“以课堂、教师和以课本为中心”的情况，忽视了学生思考能力的培养。但小学语文具有较强的随机性，教师应该以学生为中心，将学与教统一在一起，以讲授为主。二是课外作业多是以课本为主，较少布置实践性的作业。教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察制作或社会调查类实践性作业。学生对这种单一、被动的学习方式感到枯燥乏味并且负担重。

四、“阿福童”课程与语文课程的整合的途径

（1）教师要树立新的教学观。教师应充分利用丰富的课程资源并培养学生自主探寻资源的能力，摒弃传统教育观念。通过对“阿福童”课程的研究，了解到现代儿童生活与阿福童教育紧密相连，教育理念是以儿童为中心，采用实践教学，通过团队游戏、角色扮演等多样化方式，让儿童在体验中挖掘潜能，提高社会软技能。

（2）通过体验式课程，构建旨在培养学生创新意识与实践能力的学习方式。学习方式对学习结果具有深刻的影响，要发展学生的创新意识与个人的思考能力，就得改变学生的学习方式。通过体验式课程，培养学生创新意识与实践能力，使学生有机会对生活、社会和世界进行探索，并尝试活学活用，改变自我。在语文的知识教育中，不仅要通过听说读写这些方法提高学生的知识能力，也要开展一些小活动让学生身临其境地感受知识、探究知识，自主获取知识。

（3）实行探究性学习，设置实践性的作业。自我认知与探索，是阿福童课程的核心要素之一。儿童在课程中探索和发现自己的价值，学习基本的理财知识技能，以便将来能应对自如。小学语文课程具有多样化，不仅担负着学习知识的技能，而且承担着学生的人生观、世界观、价值观的教学。所以，在语文教学上，应结合学习的具体内容，开展“动手动脑”活动，布置实践性的作业。不仅如此，在学习语文知识的过程中，也要开展一些探究性的学习，教会学生如何生活。

五、结束语

总之， “阿福童”生活课程倡导“以儿童为中心能”“做中学，行中知”“生活即教育”的三大理念，从教学内容、过程到评价，都强调从儿童出发去思考设计。将“阿福童”课程与语文课程整合，不仅能够很好地提升教学效果，提高学生学习语文知识的积极性和主动性，还能增强学生对知识的思索与探究，养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]赵元红.小组合作学习策略的思考——阿福童课程培训给我们的启示[J].学周刊，2012（01）.

[2]崔绍怀.论自主、合作与探究的语文学习方式[J].教育评论，2014（01）.

[3]李婧，赵阳.基于信息化学习方式的语文微视频资源开发[J].现代中小学教育，2015（12）.