刘丽如

摘 要：结合具体案例，研究如何引导教育具有不良行为的学生。同时，采用漫画等贴近学生心理、生动活泼的教育形式，用“春风化雨”代替“劈头盖脸”，用“旁敲侧击”引导学生弥补，以提高学生的思想认识，促进学生健康成长。

关键词：心理疏导；漫画；沟通；责任感

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）21-0011-01

一、案例情景

H，很小的时候就失去一头乌黑的头发，每天都戴着一顶橙色的帽子，在班里格外显眼。那天午休过后，H哭着来到办公室，说：“老师，我中午睡觉时，有人在我帽子上写了‘光头强。”我拿出纸巾帮他轻轻擦去泪水，边擦边安慰他。经过调查，发现是L写的。L，一个喜爱胡言乱语的孩子，时常在班里弄得大家一片哄笑。怎样才能让L认识到自己的错误，又不伤害两颗幼小的心灵呢？思索好久，想起自己和L有个共同的爱好——看漫画。于是，把H的故事画成三幅漫画。第一幅：H躺在病床上，“当我面对手术时，很害怕，但我没有哭”。第二幅：H光着头坐在教室，“当我脱下帽子时，我很不自信，但我依然坚持上学”。第三幅：一顶写着“光头强”的帽子，“当好朋友叫我光头强时，我很难过，好想哭”。征得H的同意，发作业时，把漫画悄悄夹在了L的作业本里。我看到L翻开作业本，陷入了沉思。第二天，意外的事情发生了，L居然也戴着一顶橙色的帽子来上学。L摸摸脑袋说：“以后就叫我‘光头龙吧。”看着他们灿烂的笑脸，风波悄悄消失。但我知道，仅仅让L在这件事上心里有所感触是不够的，为了让他以后不再犯错，同时让他学会用行动去承担一定的责任，便找来了L。“H好可怜啊，那个戏弄H的孩子真不应该。”“老师，不是我戏弄他的。”他激动地说。“我知道不是你，H是你的同桌，更何况你们平日还玩得这么好。但如果你是H，被这么戏弄，你会怎么想呢？”“我想我会很伤心。”L显得有些尴尬。“那个孩子为什么要戏弄H呢？我真想不明白啊。”“他只是想逗逗他吧，想让大家开心地笑一笑。”L的目光不自觉地四处逃避。“如果你的帽子被人画了，你最想对方怎么做呢？”“赔一顶帽子。”“是啊，如果那位同学能这么做，相信H肯定会开心起来的。”“放心，我马上去告诉那个人。”L像箭一般冲出了办公室。其实，我并没有告诉他这件事是哪位同学做的，班里也并没有人知道。过了两天，H兴高采烈地跑来告诉我，“我突然收到一顶全新的帽子，还有一幅漫画……”漫画里画着两个带着橙色帽子的男孩，旁边留下了三个字“对不起”。

二、问题与对策

作为班主任，在处理此类问题时，一般先会千方百计找出“真凶”，然后对“真凶”进行道德教育，最后“真凶”不情不愿地承认错误就完事了。而我的做法是学会换位思考，站在该年龄段学生的角度去考虑。首先安抚好受伤的同学H的心，让他知道老师是能理解他的，继而想方法转移H的不满情绪，将这个受害的情景转化为一个游戏情景（受害者变成了名侦探柯南）。站在L的立场上，L作为一个学生，他有顽皮任性的时候，然而他的一个无意识的恶作剧或许会伤害到另外一个同学。同时，L内心深处也不愿意把这件事公开，于是我采用了他最喜欢的方式——漫画进行沟通，让他认识到自己的错误。简·尼尔森认为，孩子行为不当时需要鼓励，因为发生不良行为的孩子是一个丧失信心的孩子，是一个缺乏归属感和价值感的孩子。在这件事中，我通过与L的后续谈话中得知L有这样的举动的原因并不是心理问题，也不是道德问题，是恶作剧，就对L进行了行为的塑造，以避免以后再次发生类似的事情。

三、体会感悟

（1）用“春风化雨”代替“劈头盖脸”。著名的心理学家皮亚杰认为，孩子是在犯错中长大的，孩子犯错的时候，往往是教育的最佳时期，因为人人都有向善之心。面对孩子恶作剧的行为，如果采用横眉冷对的方式，在班里大肆发泄道德义愤，对于H而言可能仅得到一丝的安慰，而对于L而言可能左耳进右耳出，毫无触动。同时，如果劈头盖脸地对L进行批评继而惩罚，很容易伤到孩子的自尊，还会弄僵师生之间的关系。因此，倒不如在尊重学生、保守其秘密的前提下略施小计，结合L喜爱看漫画这一特点，设计侧面对话，这三幅漫画的背后隐藏的是对孩子的信任，是对孩子的宽容，就如包装后的炮弹直击L的内心，从而唤起他灵魂深处的善良本性。“春风化雨”，有时会有让人意想不到的教育效果。

（2）“旁敲侧击”，引导学生弥补。简·尼克森曾对弥补的意义作出深刻的阐述：“做出弥补是鼓励，因为它教给孩子社会责任感。孩子在帮助（弥补）别人时，会对自己的感觉更好。以非惩罚性的方式让孩子们做出弥补是鼓励，孩子们从中知道他们能够为自己的行为承担责任，而不必担心受到责难和痛苦。”L看完漫画后，内心受到很大的震撼，用戴帽子的行动证明了他对自己错误的认识，但仅有这些是不够的。于是，我从随后的“旁敲侧击”中得知L并非有意识伤害同学，便引导L用同理心的方法去理解H的心情，感受一个受伤害的同学最需要得到的是什么样的帮助，进而让L用实际行动进行弥补。

四、结束语

总之，当今社会需要既能承担社会责任，又对自我负责的德才兼备的合格人才，教师只有抓住一切机会对学生进行这方面的有效引导，才能促进他们成长成才。

参考文献：

[1]石国兴，陆运清，王紫微.青少年学生心理和谐问卷编制及信效度分析[J].中国学校卫生，2013（02）.

[2]张大均.青少年心理健康与心理素质培养的整合研究[J].心理科学，2012（05）.