郑永堂

西北工业大学明德学院外国语言系，陕西　西安　710124



大学英语“探究式”课堂教学模式构建

郑永堂*

西北工业大学明德学院外国语言系，陕西西安710124

摘要：在高等教育深化改革的大背景下，大学英语课堂教学模式亟需改革。国家通过加大对英语课程的考试来深化高考改革并响应素质教育发展的需要。传统的“填鸭式”大学英语难以提升课堂的实效性。本文认为基于构建主义理论，大学英语应该构建“探究式”课堂教学模式，一方面能够提高学生大学英语学习的兴趣，另一方面能够激发学生在大学英语学习中的主体地位。本文首先分析“探究式”教学方法的基本内涵，然后阐述大学英语“探究式”课堂教学模式构建的必要性和重要性，最后尝试探索大学英语“探究式”课堂教学模式的路径。

关键词：大学英语；探究式教学法；课堂教学模式

一、“探究式”教学方法的基本内涵

“探究式”教学方法是指在教学的过程中对于相关的概念和抽象性的原理知识，任课教师仅仅通过一些案例启发，提出问题，然后发挥学生的主体地位，让学生通过观察、阅读、实验、小组讨论、情景模拟、演讲等途径去独立探究发现的问题的解决对策，让学生自行发现和掌握相对应的原理和结论。在此种方法中，强调教学过程中学生的主体地位，应该充分发挥学生的自主学习能力，自我探索事物发展的规律，形成自己的认知，探究式教学方法具体思路，见图1-1：

图1-1　探究式教学方法的思路

二、大学英语“探究式”课堂教学模式构建的必要性和重要性

长期以来，在传统教育思想的影响下，大学生学习大学英语课程的过程中所产生的学习活动主要被动依赖教师的讲解，主动探究意识不强，从而造成了学生英语方面积累的经验不足，英语学习兴趣不稳定，对于英语学习的认识不深刻，同时在学习英语时候，缺乏创新意识，不能将英语有效运用于社会实践。为了在大学英语教学中解决以上问题，激发大学生的英语学习兴趣和欲望，增强大学生学好大学英语的信心，让大学生获得更多的英语知识，以及提高大学生在听、说、读、写能方面的技能，同时，探究式大学英语课堂教学模式有助于大学生在思维能力、情感态度等方面得到提升，有助于大学生英语学习方面的成就感提升，进而提高学生的创造力。

三、探索大学英语“探究式”课堂教学模式的路径

(一)创设情境，激发学生自主学习大学英语的内心需要

大学英语教师在进行探究式教学时，应该注重启发学生探索问题，一篇英语短文学习之前应该主动让学生找到问题，围绕问题组织一系列的课堂活动。因此，大学英语探究学习方法就是要解答学生自己发展的问题，大学英语教师应该根据学生的问题，设置教学环节，开展教学活动，并针对学生的问题再提出难度比较合适、逻辑推理比较合理的问题，引导学生探究。

(二)开放大学英语课堂，发掘自主探究潜能

大学英语传统的教学模式填鸭式，主要角色由教师来扮演，学生学习英语处于一种纯被动状态，探究式大学英语学校应该要求教师创设一个富有开放性的问题情境，激发学生通过大学英语实验来进行探究。针对大学英语的学习，英语教师应该帮助大学生根据自己的学习时间进行大学英语的学习计划，多参加一些社会实践活动到课堂来讨论，并寻找到有效的学习方法。同时，大学英语教师可以通过建立QQ群、微信群发布一些英语故事、英语新闻，鼓励学生自己寻找一些学习资料，并主动提出问题，主动探索问题的解决方法。在这个过程中，注重培养学生的团队协作能力，通过小组讨论、团队解决问题的方式，教师只需要发挥其组织者的角色。

(三)适时点拨和课堂开展团队合作，诱导探究的方向

大学英语教师改革教学方法，提高学生学习英语的兴趣，达到让学生自主学习的目的，有方向、有目标地引导大学生自己去诊断学生在英语学习过程中，可能存在的问题，以及实时进行问题的点拨。诱导探究的方向在探究教学中，教师是英语学习的引导者，基本任务是启发诱导，学生是英语问题的探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新认识，构建全新的知识系统。因此，探究式大学英语课堂，应该正确处理教师的"引"和学生的"探"的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引。在课堂中善于鼓励学生，鼓励其发表其学习成果，激发学生英语学习的主动性、积极性，进而提高其创造力。

(四)创新研究方式，鼓励学生自我探索

为了激发大学生在大学英语方面的自主、合作、探究的学习兴趣，大学英语教师布置的作业要改革，完成作业的方式也要进行深入改革，形成不同层次的作业布置，鼓励大学生根据自己英语的能力和爱好，选择合适其中的一项来完成。加强学生大学英语学习的课外阅读的作业，不但扩大了学生课外的英语阅读面，使学生更好地学习，而且能促进学生积累英语词汇、语句，积累英语写作素材，提高学生英语阅读和写作的能力，激发学生自主学习英语的兴趣，提升英语应用能力。鼓励大家用英语写随笔，学生的英语写作水平就自然得到提高了。

总之，大学英语教师在探究式教学过程中，要善于让学生捕捉在英语课堂外收获更多的英语学习知识，并且让学生通过主题演讲、英语话剧、英语游戏、英语竞赛等方式，发散、变通自己的思维，进一步提高学生的创新意识，并激发学生自我探索的精神。探究式的大学英语课堂模式有助于提升大学英语课堂的实效性，值得进一步的深入研究。

[参考文献]

[1]曾素芳，张继河，付香平.网络环境下大学英语探究式教学模式的探讨[J].中国电力教育，2012(35).

[2]李美玲.基于建构主义的大学探究式教学实证研究[D].山东师范大学，2015.

[3]王守仁.坚持科学的大学英语教学改革观[J].外语界，2013(06).

*作者简介：郑永堂(1975-)，男，甘肃宁县人，2011年毕业于西安外国语大学，西北工业大学明德学院外国语言系，助教，研究方向：翻译理论与实践，长期从事口笔译教学研究与实践。

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)14-0192-01