林文强

[摘 要]小学语文前置性作业的设计要围绕先学后教、少教多学的理念进行。作业设计时要坚持目的性、趣味性、合作性、扩展性等原则，调动学生的积极性，打造高效语文课堂。

[关键词]小学语文 前置性作业 策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-052

前置性作业，是以学生为主体构建高效课堂的重要探索，有助于巩固学生的课堂学习基础，培养学生的自主学习能力与良好的学习习惯，有利于拓宽学生视野、增强学习兴趣、发散个人思维。小学语文前置性作业的设计要围绕教学内容，遵循合理性原则，以实现先学后教、少教多学。

一、前置性作业设计要坚持目的性

前置性作业从特性上而言，本身是一种灵活、开放、多样的作业设计，与教学目标、内容、进度、重难点等关系密切。实际教学中，前置性作业的设计为了最大限度地发挥其辅助优势，必须围绕教学目标进行设计，实现对学生知识、能力、情感态度价值观的提升与督促，最大限度地挖掘学生的学习潜力。围绕教学目标设计前置性作业，要注意结合学生的身心特点、知识水平、认知规律，要符合目的性原则，并在最近发展区理念的指导下，以调动学生兴趣、主观能动性为目的，实现知识的迁移，从而打造高效课堂。

比如在学习《变色龙》这篇课文时，教师对前置性作业的设计就要基于学生对课文内容的大致了解，在学生有了一定认知的基础上，模仿课文中对变色龙这种动物的描述设计前置性作业的问题，如：“你喜欢哪种动物？请按照课文中的描述思路与方法对个人喜欢的动物进行大致描述，或者以小组为单位，选择两到三种动物进行完整的形貌、生活习性、特点的全面描述。”这类前置性作业设计不仅可以让学生提炼课文思路与描述方法，还能让学生积极去寻找相关资料来解决问题，无形中锻炼了学生的思维方法，使学生积累了写作素材，有利于实现自主学习，完成教学目标。

二、前置性作业设计要坚持扩展性

前置性作业的设计是围绕生本教育理念展开的课堂教学有效实践，教师设计时必须立足于生本教学理念，以提升学生的语文综合素养为目标，注重作业设计的扩展性。扩展性意味着教师在作业设计中要注意有目的地引导学生发散个人思维、锻炼个人能力、尝试自主实践，在作业主题引导下，可通过互联网、课外图书、联合合作等多种途径完成作业。在这一过程中个人知识、思维与能力都将得到锻炼。

比如学习《小动物过冬》这个故事时，教师设计前置性作业，让学生积极总结课文中不同小动物的过冬特点，并通过寻找课外资料积极探寻其他同样需要过冬的动物种类，并将这些动物放在一起，分析一下这些动物的共同特征，有特长的学生可应用图画、手工制作等方式制作出不同小动物过冬的素材。这样的扩展性作业让学生在深入理解文章主旨的同时锻炼了自身能力，学到了更多的课外知识。

三、前置性作业设计要坚持趣味性

教师要注意结合小学生身心发展的特点设计充满趣味性的前置性作业，让学生在解决作业的过程中获得多种情绪的乐趣体验，从而实现快乐学习、主动学习，真正践行生本教育理念。具备趣味性的前置性作业要注意调动学生全身感官融入学习中，无论是与他人交流，还是自己动手实践，都要让学生保持着探寻的热情与成功的喜悦，让学生在掌握知识的同时锻炼个人自学能力，获得全面提升。

比如学习古诗《春晓》时，教师带领学生进行多次朗读后，让学生进行诗文节奏韵律的划分，并围绕诗词主题设计作业：“这首诗所描写的是什么季节？诗中描写了哪些具有代表性的季节事物？你能想到哪些同样描述该类事物的相关诗句？请尝试将本诗的内容转化为优美的描述性语言。”通过这些问题，循序渐进地调动学生的学习兴趣与探究欲望，让学生能够独立自主地思考问题，更好地锻炼了学生多方面的综合能力。

四、前置性作业设计要坚持合作性

前置性作业的设计必须注意强化对学生合作精神、探究精神、实践精神的锻炼。因此，作业内容中要注意制订一些互相联合、沟通合作才能完成的学习任务，以便让学生在互相沟通的过程中碰撞出思维火花，进一步发展个人所长，并从其他学生身上学到更多有益的经验。合作型前置性作业设计要注重融入自主探究理念与创新合作的团队精神。

如在学习《乌鸦喝水》时，教师可对班级学生进行合理分组，并在前置性作业设计中融入问题：“除了课文中所提出的方法，你们还能为乌鸦提供哪些可以喝到水的方法？这些方法有无可行性？”通过这种拓展性问题，让小组内部的学生积极探讨交流，在思维的碰撞中探寻更多解题的可能性，在互动合作中发散个人思维，培养并锻炼个人创新能力。

综上所述，小学语文前置性作业的设计要围绕生本教育来开展，要让学生体会到语文学习的乐趣，从而打造出全新的、高效的语文课堂。

（责编 刘宇帆）