余艳琴

摘 要：在我国专业学位教育制度中，将全日制专业学位研究生教育纳入其中是大势所趋。目前我国全日制专业学位研究生教育中，其教育制度及体系方面仍然存在一些问题。本文即从这些问题入手，从多方面提出了全日制专业学位研究生教育在制度体系方面的整体构建措施，为我国研究生教育培养质量提供保障。

关键词：专业学位；研究生；全日制；教育制度体系

一、当前全日制专业学位研究生教育现状

与以往专业学位研究生相比，全日制专业学位研究生教育主要针对应届毕业生，且开展时间较短，各方面都还处于摸索阶段。从当前全日制专业学位研究生教育情况来看，在制度体系方面存在的问题尤为明显。

首先，其制度定位不明晰。针对全日制专业学位教育应具备的制度界定比较笼统，一些高校管理者及研究生导师对教育制度不够重视，执行规范与质量标准不一，导致在培养实践中呈现出比较混乱的局面，难以保证制度得到落实，给教育工作带来较大隐患。其次，制度区别度不高。全日制学术学位和全日制专业学位、全日制专业学位和非全日制专业学位研究生教育无论在生源还是培养模式上都有较大差别，但大部分高校在实际教育过程中，虽然意识到了这一点，但仅仅体现在教学模式上，其制度体系区别度却不高，甚至依然沿用全日制学术学位和非全日制专业学位研究生教育制度，与全日制专业学位教育不相符合，无法体现出全日制专业学位教育的特色与要求，制约了其发展。

二、全日制专业学位研究生教育制度体系的整体建构

1.明确培养主体，重视微观层面教育规范与标准制度建设

全日制专业学位研究生教育的制度体系整体建构必须立足于明确其培养主体这一基础之上，从微观具体处建设全日制专业学位研究生教育规范与标准制度。国家在政策文件中，一再强调全日制专业学位研究生教育的制度体系建设的重要性，以求提高学界对其制度的重视。在开展全日制专业学位研究生教育活动过程中，最为重要的主体就是培养单位。培养单位的教育规范与标准化制度建设，对培养高质量专业学位研究生来说具有重要意义。培养单位应正确认识全日制专业学位研究生教育培养对象的特点和需要，根据国家指导性意见，对与其教育相符合的教育制度规范与质量标准不断地加以丰富和完善，以促进全日制专业学位研究生教育逐步形成自身的制度特色与办学优势。

2.根据专业人才培养规律，对规章制度进行建设

针对全日制专业学位研究生教育制度区别度不高的问题，应根据专业人才培养规律，对一系列围绕专业人才培养目标的招生、培养、学位管理等规章制度进行完善，使其在制度上也尽快独立起来。全日制专业学位研究生教育作为一种独立的教育模式，其制度建设必然要围绕其教育模式的整体框架来进行，形成具有全面性的制度体系。这就要求在教育制度建设上，要确保其教育的每个环节都有相应的可执行规章制度，所有的规章制度都必须符合其教育的人才培养需要，使其专业学位特征得以鲜明地体现出来。与此同时，专业人才培养并非封闭的，而是会根据时代发展变化需求而不断变化，其教育制度也需要具备开放性，应随着教育教学重心的改变而有所偏重，使其制度能够与教学各项资源、要素及信息等有效对接。

3.不断建立健全其制度体系，严格落实各项制度

当前全日制专业学位研究生教育在制度方面存在各种问题，主要与其制度体系的不健全及其落实不到位有关。在当前高校教育中，专业学位研究生教育仍然处于亚文化语境中，尚未得到各方足够的重视，导致管理者对落实全日制专业学位研究生教育制度的积极性不高。作为专业学位的政策推出者，国家可加快专业学位教育立法，建立专业学位教育质量评估制度，不断地健全全日制专业学位研究生教育制度体系，同时应尊重质量标准与规范诉求的多样化，转变高校培养单位观念，严格落实各项制度，使其制度体系更加趋于完善。

全日制专业学位研究生教育是我国研究生教育发展调整期的产物，针对其制度方面存在的问题，我国必须从整体上构建完善的制度体系，为其教育提供坚实的制度保障。

参考文献：

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[2]王 欣，霍清清.全日制专业学位研究生教育存在的问题及对策分析[J].价值工程，2015，34（36）： 248-249.