“终身体育”视域下贵州高校公共体育教学模式的现状调查

2016-07-27唐枢秀遵义医学院贵州遵义563003

当代体育科技 2016年18期

唐枢秀（遵义医学院贵州遵义 563003）

唐枢秀
（遵义医学院贵州遵义 563003）

摘要：该文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法以及逻辑分析法等针对终身体育视域下贵州高校公共体育教学的教学模式现状进行了调查，结果发现：终身体育的思想已经得到了贵州省高校的普遍重视，且公共体育教学的教学内容较为丰富、教学组织形式也较为多样，但是教学方法应用和教学评价活动的开展仍然需要进一步优化。

关键词：终身体育教学模式公共体育贵州高校

自终身体育的教育指导思想于20世纪80年代提出以后，贵州省高校就一直非常重视终身体育思想在高校体育教学中的贯彻落实，而高校公共体育教学作为我国高校课程体系中不可或缺的重要组成部分，长期在贵州省高校体育教学占据着至关重要的地位，也因此成为了影响终身体育思想在学校体育教学工作中贯彻落实的关键。因此，要在高校体育教学中切实贯彻终身体育的思想，就必须要重视高校公共体育课教学的科学开展、重视高校公共体育课教学模式的合理选择。鉴于此，该文就从终身体育的角度入手，针对现阶段贵州省高校公共课体育教学模式的现状进行了调查与分析，希望能够借此为贵州省高校公共体育教学工作的开展提供一定的参考。

表1　贵州省高校公共体育教学的指导思想情况统计表（n=48，多选）

表2　贵州省高校公共体育课教学内容统计表（n=48，多选）

表3　贵州高校公共体育教学的教学方法应用情况统计表（n=48，多选）

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

该文以“终身体育”视域下贵州省高校公共体育教学模式的现状作为研究对象。

1.2 研究方法

主要采用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法等开展了研究。其中，在采用问卷调查法进行研究时，设计了一份《“终身体育”视域下贵州省高校公共体育教学模式现状调查问卷》，对贵州省部分高校的公共体育任课教师进行了抽样调查。共发放调查问卷50份，回收48份，回收率96.00%；其中有效问卷48份，有效率96.00%。

2 结果与分析

教学模式指的是根据一定的教学指导思想形成的较为稳定的活动框架、活动程序以及实施方法的策略体系，其通常囊括了教学指导思想、教学内容、教学方法、教学组织以及教学评价和教学师资等多个方面的内容。高校公共体育教学模式的科学与否会直接影响到高校公共体育教学的成效和终身体育这一教育指导思想在学校体育教学中的贯彻落实。因此，该文在调查贵州省高校公共体育教学模式的现状时，就从贵州省高校公共体育教学的指导思想现状、教学内容现状、教学方法现状、教学组织现状以及教学评价现状和师资队伍现状等几个方面入手进行了具体地分析。

2.1 “终身体育”视域下贵州省高校公共体育教学的指导思想现状

由表1中的统计数据可知，“终身体育”的思想在贵州省高校公共体育课教学中已经得到了普遍的重视，在接受调查的48名贵州省高校体育任课教师中，有91.67%的人，表示“终身体育”的思想已经被纳入了学校公共课体育教学的指导思想体系。除此之外，“健康第一”的体育教学指导思想和“快乐体育”的指导思想以及“素质教育”的指导思想同样也在贵州省绝大多数高校的公共课体育教学中得到了重视，这对于学生树立“健康第一”的意识和“终身体育”的观念无疑是具有积极的促进意义，能够让学生通过高校公共体育课教学活动的开展养成良好的体育观念和体育锻炼习惯。

2.2 “终身体育”视域下贵州省高校公共体育教学的教学内容现状

由表2可知，现阶段贵州省高校公共体育教学的教学内容还是比较丰富的，在现有的教学项目中不但涉及了田径、球类项目以及游泳等传统体育运动，而且还涉及了户外拓展、轮滑以及瑜伽等新兴的体育运动项目，这显然对于学生终身体育意识的培养和发展是具有积极的促进意义的。

但是与此同时，还要注意在传统的体育运动项目中，球类项目各个高校普遍都已经开展了，球类项目教学的开设率已经达到了100%，而田径和体操教学的开设率则明显要低很多，在针对48名贵州省高校公共体育课任课教师进行调查时，分别仅有14.58%和8.33%的任课教师表示该校的公共课体育教学中开设了田径教学和体操教学。之所以会出现这种情况，据分析主要是因为，田径运动和体操运动的内容相对来说比较枯燥和乏味，而且技术难度也比较高，所以，很多高校在针对公共体育课的教学项目进行设置时，就放弃了这两种体育运动项目。另外，在新兴的体育运动项目中，健美操、体育舞蹈以及跆拳道等开设率还是较高的，但是像攀岩这类对场地要求较高、受场地影响较大的体育运动项目的开设率还仍然较低。

综上所述，可知，虽然现阶段贵州省高校公共体育课的教学内容在项目设置上比较丰富和多元，但是在项目开设结构上仍然还需要进行进一步优化与调整。

2.3 “终身体育”视域下贵州省高校公共体育教学的教学方法现状

由表3可知，目前贵州省高校任课教师在组织开展公共体育课教学时，在教学方法的选用上还是比较灵活的，涉及了多种类别的教学方法和教学手段。但是，通过表3的统计数据也可以发现，目前多数任课教师在组织开展高校公共体育课教学活动时，使用最普遍的、频率最高的仍然是传统的以身体练习为主的教学方法、以比赛活动为主的教学方法和以语言传递信息为主的教学方法，在高校公共体育课教学中采用过以探究性活动为主的教学方法的任课教师仅有11人，仅占被调查教师总数的25.00%。这说明，现阶段贵州省高校公共体育教学在教学的方法体系上仍然是以传统的教学方法和教学手段为主的，尝试性的教学非常少，缺少创新，缺乏对新的教学方法的大胆实践。由于传统的教学方法和教学手段，如：讲解示范法、重复练习法等等，留给学生自我发挥的空间比较小，所以采用这类教学方法和教学手段组织的教学活动往往很难有效地调动学生的学习积极性和能动性，激发学生的学习热情，而这显然是与“终身体育”的思想背道而驰的。因此，贵州省高校在开展后续的公共课体育教学工作时，一定要注意教学方法体系的进一步优化。

2.4 “终身体育”视域下贵州省高校公共体育教学的教学组织现状

高校公共体育课教学的组织形式，简单而言，实际上指的就是在开展公共体育课教学活动的过程中，任课教师和学生按照一定的制度和程序来组织安排教学活动的方式。目前贵州省高校公共体育教学的教学组织形式情况具体见表4所示。

表4　贵州省高校公共体育教学的教学组织形式应用情况统计表（n=48，多选）

由表4可知，目前贵州省高校在组织开展公共体育教学活动时，按照学生的兴趣爱好来进行分班的比例最高，占到了77.08%，这说明绝大多数贵州省高校在组织开展公共体育教学活动时都能够尊重学生的意愿，基本能够按照“三自主”的标准来组织开展教学活动；除此之外，按照行政班分班、按照性别分班、小班化教学以及分组化教学等几种教学组织形式也多有涉及，这说明，贵州省高校公共体育教学的教学组织形式还是比较丰富的。

2.5 “终身体育”视域下贵州省高校公共体育教学的教学评价现状

在针对贵州省高校公共体育教学的教学评价现状进行调查和分析时，发现在教学评价这一环节，贵州省高校还存在较多的问题。

首先，在评价的过程中仍然主要是以学生的技能测试分为主的，过分重视定量评价却忽略了定性评价的重要性，没有将学生的学习态度、课堂表现等纳入评价的范畴之中；其次，在评价方式上，普遍采用的仍然是结果性评价的方式，忽略了过程性评价的重要性，以至于无法客观科学地衡量学生在学习过程中的进步情况；最后，在评价的过程中仍然普遍采用的是教师评价方式，学生自评和学生互评等的应用非常少，以至于影响了评价的客观性和全面性。