【摘要】随着高等职业教育国际化的发展，高职高专中外合作办学在迅速发展的同时，也存在着办学定位不准、办学模式单一等问题，因此应进一步明确中外合作的办学定位，丰富办学模式，优化专业结构、强化质量保障体系建设，实现中外合作办学从单纯引进优质教育资源向中外合作院校双向交流发展。

【关键词】中外合作办学 现状 对策

【Abstract】With the international development of higher vocational education， many problems as inaccurate orientation and single modes of running school arose， so we should further clarify the orientation， enrich the modes， optimize the professional structure， and strengthen the quality assurance system in order to realize the development of our sino？鄄foreign cooperation from introducing high？鄄quality educational resources towards two？鄄way exchanges between Chinese and foreign colleges.

【Key words】Sino-foreign Cooperation； Current Situation； Solutions

【中图分类号】G51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0238-02

自上世纪90年代以来，全国各层次中外合作办学风起云涌，着实火爆了几年，但近几年来，由于各种原因，中外合作办学情况不容乐观。各级各类机构、专家对此进行了一些研究。2015年江苏省教育厅国际合作与交流处承接了教育部国际司的“高职高专引进境外教学资源的标准研究”课题，主要基于国际职业资格证书对接、中外合作办学基本情况和境外优质教学资源研究几大块。

一、中外合作办学现状分析（以南通地区为例）

南通位于长江入海口北岸，是我国最早开放的沿海城市，也是较早引进中外合作办学项目以及引进项目较多的城市之一。自2000年以来南通市各大高校都举办了不同层次、不同模式的中外合作办学，从初期的中间人介绍合作项目到各院校自行联系发展新项目，一直处于摸索尝试阶段。如南通大学和美国温斯洛普大学、英国贝德福特大学合作开设的双学士学位项目；江苏商贸职业学院与加拿大戴尔特商学院合作开设的国际商务专业，与英国奇切斯特学院开设的电子商务、艺术设计专业；南通航运职业技术学院于与新加坡新瑞教育学院按照“2+1”培养模式合作开设的酒店管理（邮轮酒店管理）专业，与英国奇切斯特学院按照“2+1”培养模式合作开设的汽车运用技术（检测与维修）专业；江苏工程职业学院与澳大利亚堪培门理工学院合作开设的国际商务和服装设计专业；南通职业大学与加拿大道森学院合作开设的建筑工程技术专业。

但是，近几年来，南通各院校中外合作办学项目都经历了高峰到滑坡历程，已陆续有不少院校停止了中外合作办学项目。相较于专科生，本科院校近年也显现出了招生压力。2014年江苏省部分本科院校也出现了中外合作办学录取、投档为零的情况，招不满生已成定局。有的院校一届仅招了一名学生。

二、各院校中外合作办学存在的问题分析

中外合作院校本着互惠、互信、互利的原则，发挥各自的资源优势进行合作，以取得良好的经济和社会效益，提升各自的社会影响力。一般情况下中方提供教育平台和教育硬件，外方提供国外优质的教育资源和先进的教育管理。在合作期间，中方院校取得了一些可人的成果，如培养了一批外语师资，壮大了学校师资队伍，引进了国外先进的教学方法、教学理念和丰富的教学资源，为学生提供了良好的升学就业渠道。尽管如此，办学过程中还是存在一些问题。

1.生源质量不高。由于中外合作办学的收费与普通专业相比较高，大部分学生会选择普通专业就读，所以中外合作办学专业的投档分数明显偏低，不仅低于普通类型，而且明显低于海外本科直通车等其他类型的招生。为了完成招生指标，合作项目招收的学生往往入学成绩起点低，尤其是外语水平达不到课程要求。

2.教师队伍质量不高。中外合作项目都由中外方教师队伍组成。但是有些外籍教师年龄偏大、健康状况不佳，难能适应教学工作；有的外方专职教师不具备扎实的专业功底，不能胜任专业课的教学；有的由于各种原因外教不能按时到岗。

3.教学管理有待加强。中外合作办学过程中，不可避免存在中外方教育理念、教学内容、教学方式等方面的冲突与碰撞。此外，中外方管理模式的差别，也容易造成合作项目工作人员在外教、学生管理和沟通上的问题。

4.学生入学后的后续服务和跟进工作不够。中外合作办学承诺的是双校园、双学历或双学位的教学管理模式，但是由于中外方工作人员配备或管理理念等方面的问题，往往在实际工作中做不到个性化的管理和跟踪服务，从而影响了合作办学的质量。

三、中外合作办学进一步发展对策与建议

针对当前的高校办学国际化趋势，著名教育专家熊丙奇认为：“教育国际化的初级阶段是引进国外师资、教材、课程；第二层次是在教学中借鉴国外先进的教育教学方式，改变国内课堂教学；再进一步，则是双向互动交流。”当前我国的教育国际化只停留在引进国外课程、教材的表面，却没有深入思考让课程设置和教学管理国际化。

1.明确中外合作办学定位，注重内涵发展

中外合作办学根本目的在于培养具有国际视野和国际竞争力的高素质人才，合作办学必须符合我国高等教育发展需求，能在一定程度上促进我国高等职业教育内涵建设。注重内涵建设，不仅仅在于引进海外教学方法、教学理念和管理模式，更重要的在于借鉴国外优秀院校的教学模式，培养具有国际视野、既有较强英语等语言能力、又有很高专业素养的高素质人才。

2.强化课堂教学，提高教学质量

课堂教学是实现教学目的的有效场所，课堂教学必须严格遵循教学规律，按照人才培养方案和课程标准的要求，不折不扣地去执行。

外教教学质量的高低影响着学生、家长及其他社会力量对本专业的评价。外教教学资质、教学态度也在很大程度上影响着教学质量的提高。办学过程中要密切加强与外方合作院校的交流沟通，通过多种方式聘任外方教学经验丰富、责任心强的专业教师，同时加强对外教的教学管理，通过与外教教务组长多次磋商、与外教数次会谈讨论，下阶段将安排中外方教师定期集中教研，中方管理教师随堂听课，中方监管外教课程的出卷、监考、结分等环节，将外教纳入教研室管理，以期为中外方教师的深入交流、共同教研提供更多平台和机会，加强对外教课堂教学监督，提高教学质量。

3.丰富学生课外活动，培养综合素质

充分利用外籍教师教学资源，丰富学生课外活动内容，进一步密切学生与外教的联系，外语系将安排讲座、观影、英语角、英语沙龙、自由会谈等形式的课外活动，以外教为主力，中方教师参与，通过多种形式搞活学生课外活动，拓宽学生知识面，提高学习兴趣。

4.畅通学生升学就业渠道，做好服务工作

科学合理安排学生职业规划、升学等相关工作。在新生入学之初即安排职业规划讲座、职业心理测试，帮助学生明确目标，细化学习任务；基础专业课学习完成后再安排一次职业心理测试，进一步协助学生明确学习目标，确定将来方向——就业抑或出国留学，以提高学生在校期间学习针对性，既有利于学生管理，又能更有效地推动就业。

对于有意向就业的学生，在其实习之前安排不少于3-4次专题讲座，如“行业评论与职业体验”、“行业与岗位介绍”及一对一辅导，根据当前就业形势及专家的从业经验，向学生介绍初入社会时应具备的素质以及今后如何规划自己的人生，帮助学生树立正确的就业观念，明确就业意向目标；毕业季举办不少于2-3场校园专场招聘会，选择本地或周边城市的企业走进校园，选拔、聘用学生，扶助学生走好踏入社会的第一步。

对于想继续升学或出国留学的学生，进行雅思等相关教学安排，提供辅导教师专门指导，以提高学生语言综合能力，扩大国外院校选择余地。

四、结束语

中外合作办学情况反映在一个院校国际化水平，在当前形势严峻的情况下，各院校面临着很大的挑战和压力，但随着国家相关鼓励措施和政策的不断推出，中外合作办学必将迎来新的发展机遇。各院校要进一步明确办学定位、注重内涵质量建设，提升办学实力，将中外合作办学发展从单纯地引进优质教育资源转向中外合作院校双向交流，不断提高我国高等职业教育办学水平。

参考文献：

[1]苗敕.专科院校中外合作办学的挑战与对策[J].卫生职业教育2016.1

[2]施余兵.高职院校中外合作办学模式及其完善[J].北京政法职业学院学报2010.3

[3]刘毅庭.江苏省中外合作办学：现状、问题及对策[J].现代经济信息2016.1

[4]陈晗凝.高职高专中外合作办学的困境与出路[J].淮海工学院学报2012.2

作者简介：

房宝娟（1972-），女，山东青岛人，江苏商贸职业学院经济与贸易学院副教授，英语语言文学硕士，研究方向为中外合作办学、商务英语教学、英语翻译。