陈敏

【摘要】学校体育教学的组织方法和教学手段，能促使学生在体育活动中频繁交往，影响着学生的兴趣、能力、性格和气质等个性特征，从而使学生个性得到不同程度的发展。本文以日常教学实践包括教学目标、内容以及过程的实施，结合学生个性发展的探究，阐述了在农村体育教学中培养学生个性的方法、过程及结果。

【关键词】农村初中 体育教学 学生 个性发展

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0206-02

每一个人都是具有个性的人，每一个学生都是充满个性的学生。学生个体差异是普遍存在的，每个学生在学习期望、发展潜力、学习风格、学习状态和学习水平等各个方面都有自身的特点和要求。因此，个性既是教学的首要目标，也是教学动力的巨大源泉。教学只有以发展个性为目标，才能摆脱手段的局限而获得规律性与目的性的统一。本文试以“学生个性化”为起点，从学校体育教学与学生的个性化发展方式的关系，去揭示学校体育教育心理促进学生个性化的发展。

一、认真确定教学目标和内容

1.了解学生个性。

在体育运动中，学生最能表现出自己的个性，合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。对此，我在教学时认真思考、分析每一个学生的个性特点，并在认识学生的基础上，选择适当的教材，做到因材施教。

2.注重个体差异。

我在教学过程中注意到由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的个性差异很大，他们在体育运动中的表现也不尽相同，因此，在体育教学内容的安排、教学目标的制定时必须灵活掌握，争取做到能够关心每一个学生的成长，让绝大多数的学生通过自己的努力，都能达到自己的目标并体验到体育学习成功的快乐，最终提高自己的自尊心和自信心。

3.安排教学内容。

根据学生身心发展、年龄和性别特征的不同，适当增加健身方法以及有较强娱乐性的体育活动，例如，篮球，排球，武术，健美，舞蹈，游泳等。教学中适当减少不必要的运动技能、技巧灌输，如在教授新教材时，可让学生先阅读有关的文字，观看动作图片，并结合自己的理解及与同学之间的交流、讨论，每个人演示完毕后由全班同学评价，找出不准确，不规范的地方。

二、注重教学过程的实施策略

1.重视激发和保持学生的运动兴趣。

在体育教学中体育技能的训练相对枯燥，反复练习导致目标新鲜感差。过去那种教师讲解、演示，学生学做的机械的训练方法，不能调动学生的积极性，学生容易精神疲劳，思想涣散，不利于学生个性的形成和发展。例如在跳高教学中，我就根据学生的实际水平，在教学中按不同的水平分担。每个组的目标与要求不同，预先向学生提出经过努力可以达到的指标，让学生按预定的指标练习。这样学生的积极性会调动起来，运动的热情也大大提高了。同时，积极鼓励学生的参与性教学，通过他们的需要来获取知识，让学生真正的领悟和体验到体育运动给他们带来的愉悦，这样的学校体育才有精神感召力，学生健康的个性特质才会得到张扬，才会对学生的个性健康发展起到积极的促进作用。

2.建立一个良好的体育环境。

首先，在课堂及业余时间多与学生交流，建立与学生之间的良好关系；其次，教材多选用那些生动有趣、适合学生年龄特点的，引导学生在体育运动中锻炼自己的性格；第三，改革课堂结构，贯串以教师为主导、学生为主体、训练为主线于课堂全过程，创造一个适宜每个学生个性发展的优良环境，促使学生自主学习、自主发展。在良好的体育环境下，以体育活动为媒介（如年段篮球赛、校运动会等）培养学生道德感、理智感和集体荣誉感。

3.有意识地渗入心理训练。

在教学中，我有意识、有目的对学生心理施加影响，使他们身心达到最佳状态，达到能自我调控程度，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要两个方面同时发展的需要。

4.注意发挥学生的主动性。

尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变被动驱使为主动追求。我在教学教程中常常根据学生的兴趣、爱好，在每节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外，还根据场地、器材等条件安排几个项目供学生选择练习。实践证明，这种做法大大提高了学生锻炼的积极性，更有利于学生个性的发展。

三、发展学生个性教学环节中应注意的问题

1.注意“活”而不“放”。

让学生“活”起来，以充分展示自我，并不是一切以学生为中心，重学轻教，进行“放羊式”的体育教学，而是教学着眼于发展学生的能力，让学生得以生动活泼健康地发展，这就要求教师要更好地发挥主导作用，调控好教学进程，松驰有度，做到“活”而不“放”。

2.注意“活”而不“乱”。

体育教学大多是在室外进行，这对大部分时间关在教室里的学生来说，无疑为他们提供了一个“自由空间”，学生表现出活跃、好动，常常会借“机”捣“乱”。教师应针对学生的生理和心理特点，改进教学方法，激发学生的体育兴趣。

3.注意“活”而不“险”。

体育教学的独特性在于其学生身体必须加入到激烈的运动中去，并且使用一定的辅助器材（如铅球、单双杠等），从而使体育教学活动产生了更多的危险性因素，因此，在教学中应加强安全教育，并预见在活动中可能发生的意料不到的情况，使教学过程“活”而不“险”，让学生身心得以健康发展。

四、促进学生个性化发展的实践成效

1.建立了良好的师生关系。

每次节假日，都有很多学生邀请我和他们一起打篮球，我惊喜地发现他们的球技和对规则的理解相当到位，远远比我在课堂上教给他们的要多。

2.促进了学生个性发展。

在教学过程中，我发现很多的学生个性发生了巨大的转变。如我在2013届带的肖进，原来是一个沉默寡言的学生，在班里几乎没有朋友。在传授了篮球之后，我发现他变得开朗了，交了很多的球友。后来，我发现他弹跳很好，还带他参加了县运动会的跳高比赛，并取得了第三名。

3.提高了体育教学质量。

体育的很多项目是相辅相成的，那些有较强娱乐性的体育活动。例如，篮球，排球，武术，健美，舞蹈，游泳以及一些课堂小游戏都无形中提高了学生的身体素质，比单纯的技能、体能训练似乎更有效，大大提高了我所教班级的体育成绩。

总之，学校体育教师要拓展学生经常参加活动的时间、空间，并使其扩散到社会范围，构成具体的体育社会文化影响，直接、间接地与学生个性化发展产生关系。在学生个性化教育基础上建立、健全体育社会文化，用进步的社会意识，道德、科学、文化占领社会文化的阵地，促进青少年学生在个性化发展过程中健康的成长。

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