陈颖

【摘要】信息技术为幼儿艺术能力培养提供了更广阔的天地，不仅在视野上扩大了幼儿艺术教学的范围，把幼儿认知心理与外部联系结合起来，而且还支撑幼儿建立起较完整的艺术能力培养体系。从艺术能力细分下的音乐能力、舞蹈能力、美术能力的培养来看，通过不同的案例，信息技术在支撑幼儿艺术能力培养的同时，也反映出幼儿对客观世界不同维度的认知，基于此幼儿艺术能力培养策略值得探索。

【关键词】信息技术 幼儿 艺术能力 培养策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0200-02

幼儿成长阶段对艺术对天然的亲近感，尤其是4-5岁的中班幼儿，更是能依靠自我的感觉来认识和把握客观存在，是进行艺术能力培养的最好阶段。而信息技术是今天科技发展的主流，也是中班幼儿认识和把握世界的主要方式之一，因此利用信息技术的发达条件，对幼儿开展音乐能力、舞蹈能力、美术绘画能力等艺术能力的培养，不仅符合幼儿成长规律，也符合认知心理学对幼儿园中班幼儿教育的原理。笔者结合自身教学实际与案例，以较典型的中班幼儿为研究对象，来探索信息技术条件下幼儿艺术能力培养策略。

一、以信息技术来调动幼儿的感知加强幼儿音乐能力培养。

中班幼儿的音乐能力培养，不仅仅体现在他们对乐器、乐理、声乐等方面的培养上，更应该体现于幼儿对音乐的阅读认识能力。以钢琴为例，培养幼儿的乐器技能固然很重要，从指法到曲目训练，中班幼儿能通过自我的感知能力进行模仿，甚至可以弹奏简单的曲目。在信息技术条件下，通过录像来调动幼儿的感知能力，把指法运用、节奏变化、情态变化等每个细微的地方都让幼儿进行感知，逐步引导幼儿对音乐进行自我感知与阅读，从而把握音乐情感强化音乐能力培养。幼儿对音乐感知与阅读的结合，从一定程度上是加深了幼儿对音乐作品的理解，初步形成了自我的音乐解析能力，达到认知心理学对音乐能力培养的要求。

反映在乐理和声乐上，中班幼儿就有更明显的变化。由于幼儿成长环境与家庭教育等方面的差异，幼儿在音准纠正、乐感培养、演唱技能等方面都会有较大的差异，这就给教学带来很大的难度。举例来说，针对某一幼儿对象的实际情况，通过信息技术的模拟与合成，可以将幼儿在乐理与声乐上的不足进行录制与合成，并以此为基础，通过与家长合作进行编辑与训练，结合认知心理学有针对性对幼儿进行训练，从而使幼儿在纠正过程中培养幼儿音乐阅读能力，实现对幼儿音乐能力的培养。

二、以信息技术为导向加强幼儿舞蹈能力培养。

音乐能力的培养对幼儿舞蹈能力培养很大的关联，音乐节奏的掌握几乎与幼儿舞蹈能力成正比。笔者在教学过程中发现，音乐节奏越强的幼儿舞蹈能力就越强，对舞蹈的掌握和理解效果更好。以芭蕾舞教学为例，由于芭蕾的节奏变化较大，幼儿在学习过程中，就要通过多媒体视频的动作分解来进行教学，把音乐节奏变化与舞步变化结合起来，才能使教学效果更好。在实际教学过程中，幼儿在学习舞蹈时的情绪、韵味、神情、动作等因素，都可以通过信息技术手段来捕捉，并以此为切入点，引导幼儿通过舞蹈动作训练来提高幼儿音乐、舞蹈能力的培养。

除此之外，信息技术手段也应当成为幼儿舞蹈创造能力表现的舞台。中班幼儿在行为上，喜欢通过舞蹈动作来表现认知能力，而舞蹈创造力无疑是其中的重点。笔者在教学中常常鼓励幼儿在训练的同时，可以按自己的想法对动作进行改编，并以此来完善舞蹈表演，幼儿在成就感的驱动下，舞蹈创造能力也有一定的提升，也为幼儿未来在舞蹈方面的发展提供了思路。

三、以信息技术为创新象征加强幼儿美术能力培养。

从认知心理学来看，中班幼儿在美术能力方面处于象征时期，其对外在景物的描绘加入了自我绘画的语言，以形象思维为主导的美术能力，往往体现出他们对外部世界的联系。举例来说，中班幼儿在绘画中将太阳描绘出光芒，一方面是因为幼儿在观察太阳时阳光柔和，光芒万丈；另一方面是幼儿通常都是在游玩的早上观察太阳的，光芒就成了太阳的象征。

以中班幼儿美术教学为例，通常幼儿绘画表现出的内容与形式容易让人忽略，因为其与现实事物有一定的差距，而实际上这是幼儿通过绘画语言的编译来反映自我对世界的认知。因此，通过信息技术手段，可以把幼儿绘画通过动画形式完整地还原出来，不仅有助于我们理解幼儿作品，而且也可以此为契机来加强幼儿美术创新的发展，从而实现对幼儿美术能力培养的目标。由此可见，对于中班幼儿绘画语言的信息化解读，有助于成人走入幼儿世界，反馈幼儿美术能力的实际，从而更有针对性对幼儿绘画创新意识进行培养。

总之，信息技术作为幼儿艺术教学的载体，结合皮亚杰认知心理学对中班幼儿的理论指导，可以从音乐能力、舞蹈能力、美术能力等三方面来开展教学工作，并通过实际教学来反馈幼儿艺术教育的效果，从而探索幼儿艺术能力培养的有效策略。立足于幼儿实际，通过信息技术的形象表现，结合幼儿家庭教育的合作，幼儿艺术能力培养就能取得较大的进步，为幼儿未来的学习与发展提供更多的助力。

参考文献：

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[2]秦芳，王晓梅.4岁～5岁幼儿绘画语言中颜色的情感表达[J].教育导刊（下半月）. 2013（02）

[3]章利华.浅谈学前教育中幼儿艺术能力的培养[J].新课程学习（中）.2013（04）