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透视“透视学”

2016-07-20冉祥琼

课程教育研究 2016年6期
关键词:新媒体教学方法改革

冉祥琼

【摘要】“透视学”是艺术设计相关专业学生的专业基础课程。对学生空间思维能力的培养有着重要的意义。其教学效果直接影响到学生后续专业课程的学习。本文针对该课程的现状及教学方法展开论述,力图为“透视学”的课程教学改革提供新思路。

【关键词】透视学 教学方法 新媒体 研究 改革

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)06-0185-02

一、透视学概述

透视,“透而视之”。即透过透明的假想平面去观察物体的方法。简单说就是在二维空间中表达三维实体。而透视学就是在平面上再现空间感、立体感的方法及相关的科学。是研究如何把看到的立体景致转换为平面图像,在平面上研究立体图像绘制规律的学科。

二、“透视学”课程在设计学科的重要作用

众所周知,设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程,也指设计师有目标有计划的进行技术性的创作与创意活动。在各种造型设计中,只要有空间图形就有透视存在其中,在造型设计领域,通过对透视的掌握,设计师可以使自己的设计作品真实的呈现在人们眼前。可以说,透视学是一切设计领域中应用最广泛的学科,而“透视学”这门课程在设计学科中的重要地位便不言而喻了。

三、“透视学”课程的教学

1.“透视学”课程的教学现状

“透视学”课程在设计学科中的作用不言而喻,但是目前该课程的教学现状不容乐观。一是学生对课程本身不够重视,不能够全身心投入到课程学习中来,面对教师布置的教学任务往往不够重视,存在应付了事的思想。二是教学手段老化,教学内容枯燥。很多教学内容需要识记很多专有名词,而通常专有名词又晦涩难懂,所以导致学生的学习兴趣不高。

传统“透视学”教学往往采用尺规制图,带给学生的感受是重新回到了“立体几何”时代。一些学生因此产生了抵触心理,教学效果很难达到预期目标。

2.“透视学”课程的教学要点

正如上文所述,“透视学”课程中的专有名词多,一些名词不易于理解。从而影响了学生的学习效果。笔者认为,专有名词的定义不是学习的重点,重点应是其在透视图像里的具体应用。教师应摒弃专有名词在传统教学中的“高大上”形象,让其落地开花。以传统室内空间透视为例,无论是平行透视还是成角透视,我们只要要求学生掌握“视平线”、“灭点”、“测点”、“原线”、“变线”等几个名词的大意就可以掌握基本透视画法。如“‘测点就是用来测量的点。”、“‘原线就是和原始线条相似的线。”、“‘变线就是通过透视改变状态的线。”、“‘原线依旧平行或垂直。”、“‘变线交于灭点。”等。利用这些简单通俗的语言,确定不易理解的名词含义,能有效提升学生的学习兴趣,加快掌握绘制透视图的能力。

另外,在授课时也应注意“课题”的使用,注意在成品效果图里渗透透视技法,避免出现所有透视线条都使用数字进行规定,限定所有学生画出完全模式化的透视图的教学方法。应鼓励学生“开放式”绘图,即减少限定条件和框架,鼓励学生发散思维,在不违反透视学规律的前提下按自己的审美和需求绘制透视图。

四、新媒体时代的透视学教学改革

随着多媒体技术的发展,各种设计软件在设计工作中的被普遍应用。无论我们如何调整授课的技巧提升学生的专业能力,都不能否认许多学生对透视的基本功训练已经逐渐弱化,电脑绘图可代替一切设计表现方式的错误认识也逐渐普遍。但我们在教学中不能否定电脑的作用,反而应利用电脑,采用新媒体教学方法来完善自己的教学。

1.授课过程的多媒体应用

“透视学”课程讲授时,常出现一个名词“假想平面”,如果仅使用语言描述,不易于学生理解。我们可以利用PPT课件,大量展示各种图片,让学生直观的了解如“假想平面”等抽象的名词。

在让学生了解透视角度时,教师则可以利用3DMAX等三维软件,直观的在界面中绘制室内空间和单体正方体。利用电脑创建的三维空间,可以旋转画面、调整视角和视平线高度,还可以看到一些特别的视角。这些都有助于学生直观的了解透视效果,分析不同视角的不同状态和特点。将原本抽象的透视关系直观地展现出来。

2.学生实训时的多媒体应用

利用多媒体学生可以有效地开展实训及课后练习。如利用CAD软件,学生可以利用捕捉工具轻松的将“变线”交于灭点。在利用尺规绘图时常常画歪、画斜的平行线和垂直线,更是在电脑软件的帮助下显得十分便利。学生可以省下调整细节的时间直接进行知识点的联系,往往事半功倍。

如何有效提升教学水平一直是困扰教师的问题。在“透视学”课程的教学上,我们只有顺应发展,多利用新媒体、新技术,改变陈旧教学观念和教学方法,才能有效改善教学效果,使“透视学”教学成为易事。

参考文献:

[1]孙熠,《透视学教学探索》,《大舞台》,2012(3)

[2]陈珺,《基于多媒体技术应用的高职“透视学”教学研究》,《职教通讯》,2012(36):68-69

[3]赵菁,《浅谈室内设计专业透视学课程教学改革》,《艺术教育》,2015(5)

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