涂富根

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0139-01

21世纪，人类已全面进入信息社会，随着信息技术的迅猛发展和教育教学改革不断深入，信息技术在中学教学领域的运用显得越来越重要。网络资源与物理教学整合是深化高中物理教学必然选择，是物理教学现代化的一种体现形式，它不仅能有效地提高物理教学的质量，而且能培养学生利用信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力，使学生学会学习。

根据现代认知理论，物理课堂的教学过程应该是通过不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的过程。课堂教学中的问题是师生课堂交流的产物，只有好的问题才能激起学生的好奇心、求知欲，达到理想的教学效果。只要我们充分利用网络资源就能更好地提高学生的学习兴趣，启迪学生的思维。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中，特别提到要积极开发合理利用校内外课程资源的问题，教科书不应该成为唯一的课程资源，其中，信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用，校内外的网络资源等，是课程资源的重要部分。这充分表明网络资源利用的重要性。本文拟就网络资源如何运用到中学物理教学中来进行探讨。

一、网络资源与物理教学整合的必要性

网络资源与物理学科的整合，不是简单的“叠加”、“混合”，而是网络资源成为课堂教学内在的组成部分。物理学科要广泛应用网络资源，使网络资源成为物理课堂教学不可缺少的组成部分，不是附加的、可有可无的，而是与物理课程有机结合的、融为一体的。

网络资源与物理教学“整合”时，首先要把握大纲的要求，了解教材的意图，抓住教学的重点，根据教学的条件，提出教学的设想。这种设想必须符合学生的实际水平，符合学生的认知规律，能充分调动学生的积极性，能充分展示自己教学特色，把教学的重点放在物理过程的研究上，放在能力的提高上，放在素质的培养上，要考虑如何运用网络资源，充分发挥网络资源的优势，要让学生动手操作，用眼观察、用耳聆听、动脑思考。一个完整的学习过程，是由吸收信息、评价信息、处理信息、反馈信息、输出信息组成的，没有完整的学习过程，学习效果就会受到影响。整个“整合”过程的核心，是先进教学理念、教学思想的展现。

二、网络资源在中学物理教学课堂上的应用

1.利用网络资源，创新新课引入

一个好的开头是成功的一半，一堂新课的教学成功的关键之一就是新课的引入。新课的引入如果只凭教师的口头叙述物理的情景而引出物理问题，往往显得单薄无力和枯燥无味，不能启发学生的思维也不能激发学生的学习兴趣。如果充分利用网络资源能很好地解决这个问题。

2.利用网络资源，突破教学重点与难点

物理课堂教学的核心是教材的重点和难点，如何突破教材的重、难点，是教学成功的关键，传统的方法只能是反复强调和增加习题，这样加重学生的负担也成效甚微。如果利用课件创设问题情景，引导学生寻找有效地解决问题的有效策略和方法。课件在计算机上呈现虚拟或真实的物理问题情景，为学生提供一个探索解决问题的环境，通过适当地分析问题而激发学生创造性思维，找到解决问题的方法，帮助学生提高解决物理问题的思维和逻辑能力。

3.利用多媒体技术和网络资源，扩展课堂信息量

当今已步入信息时代，课堂上给学生传递的信息只局限在教材，那是远远不够的。因为课堂是学生获取各种知识的最直接场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径。在有限的时间内，用现代教育技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，在掌握知识的同时综合能力也得到相应的培养。如涉及到物理学史的有关问题时，应上网查找资料，整理后通过课件呈现给学生，这样既让学生了解物理规律形成的来龙去脉，又使学生受到科学的态度的培养，同时激发了学生学习兴趣和扩展了学生的视野。

4.利用网络资源，培养学生的思维能力和创新精神

物理是一门以实验为基础的学科，演示实验是中学物理教学的重要一环。客观原因又导致一些实验无法让学生亲身体验，如α粒子散射实验、链式反应等实验。利用信息技术来虚拟这些实验，学生通过对虚拟实验的直观感受和体会，将会加深对知识的理解。

5.利用网络资源，丰富和延伸课堂教学

《普通高中物理课程标准》提出：“网络技术丰富了课程资源，为学生创设基于网络下的自主学习环境，让学生学会独立学习和合作学习。”

网络资源的最大特点是信息量大，在同一个中文条目下（如“爱因斯坦”）可查询到几百个甚至更多的信息点，而且信息在不断地更新；其次是图文并茂，既有文本信息，也有图片资料，还有动画、视频，体现出信息的多样化；第三是网上的文本资料绝大多数是可以编辑的，大大减少了信息加工的难度。网络中还出现了许多专门服务于中学物理教学的网站，为教师提供了一个难得的教学资源库。我们应该很好的利用网络资源，为教学服务。

三、网络资源与物理课堂整合后的利弊思考

反思一：随着多媒体信息技术的发展，绝大多数物理实验都能通过软件虚拟（模拟）进行，确实很理想化、很方便、也很美观。然而在中学物理教学中只能起辅助教学的作用，如果过分依赖和渲染，会误导学生，以为物理实验只能在电脑上实现。一定要明确物理实验通过软件虚拟（模拟）进行，只能作为常规实验的补充。物理是一门实验科学，教学中安排尽可能多的实验是很必要的；无论是演示实验还是学生动手实验，甚至课外小实验，都希望尽可能以真实器材、简易（学生容易获得的）器材来实现，返璞归真，让学生自己动手动脑来探寻物理规律，来分析实验数据，来认识实验误差，以提高对物质世界的组织结构与运动规律的认识，提高学习物理的兴趣，培养观察和创造思维。

反思二：在课堂教学中由于计算机容量大、节奏快，我们的教师往往追求高效率而忽略学生思维所需要的时间停顿。许多同学包括不同年级的学生都反映，多媒体播放屏幕的速度太快，不仅无法记笔记，而且记不住，印象不够深刻，长期这样，效果必然不好。 因此，物理教学中必须为学生展示物理概念的形成过程和物理过程的发展演变；必须给学生留有思考停顿的时间。另外，必要的板书是沟通师生思维的桥梁，千万不能把节约板书的时间来扩大容量，而应将节省下来的时间留给学生思考、认知。实践证明，凡是需要展示过程的内容，能在教学中体现“思考过程”的教学活动才是最有效的。

总之，网络资源与物理教学整合是深化高中物理教学必然选择，是物理教学现代化的一种体现形式，它不仅能有效地提高物理教学的质量，而且能培养学生利用信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力，使学生学会学习。