张华丽

【摘要】微课是随着信息技术发展逐渐形成的新的学习模式，以短小精悍、针对性强、以多媒体技术为依托的特点，与传统课堂教学有着明显的区别，一定程度上弥补了传统课堂教学的不足。在职业院校的英语教学中，英语虽然仍作为基础课程出现，但因其作为一门工具学科实用性弱，很难得到足够的重视，加之传统课堂教学组织模式下，对学生学习的兴趣性与主动性都有所忽视，在课堂教学中存在着很大的不足，引入微课的教学形式，能够有效弥补这些缺陷，帮助学生完成英语的学习。

【关键词】微课 职业院校 英语课程

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0089-02

微课是依托于网络信息技术发展起来的网络课程，特点在于“微”，也就是短小上，时间短、内容针对性强无坠余都是微课中“微”的体现。微课的兴起最初只是课堂教学某个知识点的截取，随着进一步发展，开始形成了单独的、针对某个知识点的录制，微课的形式得到了进一步的丰富。将微课应用于课堂教学是近年来兴起的重要教学组织形式，在实践中多有呈现，但在理论研究上少之又少，还不足以形成完整的理论体系，具体到职业院校的研究则更为不足。本文旨在通过对微课在职业教育英语课程中的应用意义、方式等进行简单论述，进一步对如何在职业教育英语课程中运用微课进行策略性思考，以期为微课在教学中的应用进行理论上的贡献。

一、微课在职业教育英语课程中的应用

（一）微课应用意义

职业教育英语学习与职业院校教学目标相适应，具有明显的专业性与商务性的特点，在教学中引入微课的形式，具体一定的积极意义，主要表现在以下几个方面：

其一，符合职业院校教学特点，帮助学生夯实基础。职业院校办学目的就是为社会输出具有专业机能的人才，这样的办学目标具有一定的功利性，英语的学习有着明显的专业性与商务性，与学生以往接触到的英语有很明显区别，职业院校原本英语基础就不很扎实的学生的英语在此时更显得薄弱，而这种不足在大课堂授课中是很难得到弥补的，利用微课进行基础的夯实必不可少。

其二，对重点知识进行详细讲解。由于学生在入学之前的英语基础不同，在课堂授课的情况下，很难满足全部学生的学习，采用微课的形式加以补充，能够满足学生的实际学习需求。

其三，对学生学习理念的培养有积极意义。职业院校的学生在毕业后直接面临就业，在校内所学的内容也是为了日后更好的满足就业需要，然而随着信息时代的到来，我们处于一个知识更新快、技术发展快的社会，学生在校内学到的知识并不能满足终身发展的意识，树立终身学习理念才是教学中需要推进给学生的。

（二）微课在职业教育中的应用

微课在职业教育中的应用可以分为课堂与课下两个部分。在课堂教学中，教师可以利用微课对重点知识点进行讲解，可以有效增强教学的趣味性与灵活性，也能够运用微课在最终的复习阶段进行重点知识的复习；在课下运用，是在教学之后，学生能够运用微课进行自主的预习与复习，对课堂教学内容进行补充，前文已经提到过的学生基础问题，学生可以在课下充分利用微课学习基本的单词与句型等，对基础知识进行补充。

利用微课的学习，实际上能够有效打破英语学习时间与空间的界限，帮助学生连接课上与课下的学习，提高学习效率。

二、微课在职业教育英语课程中应用策略的思考

（一）对教学步骤进行统筹

在教学中，对于教学步骤进行统筹，能够有效提高课堂教学效率。微课教学作为一种新兴的辅助手段，尽管能够得到教师的认可，但与课堂教学的融合仍需经历一段时间。尤其是微课作为微型课堂是有自身独立的系统的，与多媒体技术仍有所差距，如果缺少过度的直接插入会导致微课在运用中与课堂教学分离，达到相反的效果，因此需要教师在教学组织上加以注意。

（二）引导学生进行自主学习

前文已经提到利用微课帮助学生树立终身学习的观念，这种观念的养成是需要教师在教学中加以引导的，对于微课运用的方式、微课资源的获取都需要教师加以指导。一方面，教师要能够为学生提供丰富的微课资源地址，并且鼓励学生自主探索与分享，另一方面教师要帮助学生养成利用微课学习的习惯，教师可以鼓励学生每个学期利用微课学习一项英语内容，如单词、阅读等，在学期结束时对学生的学习效果进行检查，帮助学生养成习惯。另外，教师对学生最好的引导是以身作则，微课也可以为教师的充电提供平台。

尽管教育工作者对微课教学的重要性已经有了清晰的认识，但对于微课教学的理论与实践的研究都存在不足之处，需要教学工作者不断探究。另外，微课教学更多的依赖于信息技术，因此对微课资源的开发也是亟待解决的问题。

参考文献：

[1]陆汶.“微课”在中高职贯通英语教学中的探索[J].职业教育旬刊，2014，6（4）：94—96.

[2]刘晓芳.基于微课的高职英语口语自主学习模式探究[J].兰州石化职业技术学院学报，2014，6（6）：58—62.

[3]陈环环.英语教学如何做好微课教学[J].开封教育学院学报，2014，12（7）：159—160.