【摘要】新课改背景下，高中英语阅读教学有了更高的要求，即批判性思维的培养，批判性思维既有利于学生思维的开发又满足我国社会主义现代化创新型人才建设的需求。但是在具体教学实践中还存在较多弊端，应试教育潜移默化地影响着高中英语阅读教学，学生被动接受知识，教师往往以考试分数作为教学目标，注重的是阅读方式与技巧的灌输，也就是说批判性思维能力的培养没有受到教师的重视。因此，本文主要针对高中英语阅读教学中学生批判性思维培养进行了分析与探讨。

【关键词】高中 英语阅读教学 批判性思维

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0085-02

前言

英语阅读是语言学习与信息获取的基础，英语阅读与批判性思维相辅相成，即英语阅读是批判性思维培养的主要方式，批判性思维是解决英语阅读信息的主要渠道，也就是说这两者缺一不可，且它们是相互促进的关系。传统的英语阅读教学采用的是灌输式教学方式，学生被动学习，且注重的是字、词、句的学习与分析，没有切实考虑到学生的实际学习情况。新课改明确指出：高中英语阅读能力应达到在上下文语境揣摩词义的基础上充分掌握段落中各个句子之间调理关系的标准。尤其是英语阅读的要求更高，既要理解段落中所有词句的意思又要培养批判性思维能力，从而对整篇文章有更深层次的理解，批判性思维技能主要包括推敲、推断与推测等。在英语阅读中学生利用多样化的方式培养批判性思维能力至关重要。因此，批判性思维的培养是提升高中英语阅读教学水平的较佳方式之一。

一、我国高中英语阅读教学现存弊端分析

1.教学方式死板、机械

目前我国高中英语阅读教学存在的普遍现象是教学方式的僵化。部分教师都是直接生搬硬套高中课程标准提出的教学方式，没有切实考虑学生的实际学习情况，例如：高中课本标准要求学生需要掌握基本的阅读技巧，教师为了遵循课程标准，直接忽视学生批判性思维能力的培养，基本的阅读技巧主要包括揣摩上下文、猜词以及理解文章大体意思等，这样的教学方式既没有发挥学生的主导作用又打击了学生的学习信心。因此，教学方式的僵化在一定程度上阻碍了批判性思维的发展与提升。

2.教学过程主要集中在词汇与语法的讲解上

语法与词汇的掌握对文章的理解尤为重要，即文章的理解基础是语法与词汇，学生需要掌握大量的语法知识与词汇，为自己阅读技能的提升打下坚实的基础。为此，部分教师就将词汇与语法的讲解作为高中英语阅读教学的主要任务，忽略了整篇文章的讲解，也就是说教师放弃了对文章更深层次的讲解、对文章结构的讲解以及对文章评价的讲解。过分注重于词汇与语法的讲解不仅没有提升学生的英语阅读技能而且使得教学氛围乏味无趣。

3.课堂上缺少和谐气氛，学生处于拘谨状态

部分教师缺乏对课堂气氛的正确认识，相比于活泼的课堂氛围，他们更愿意选择没精打采的课堂，即他们认为活泼的课堂氛围呈现出来的教学态度不严谨。学生处于没精打采的课堂中往往丧失了学习兴趣，因此活泼的课堂氛围尤为重要。

二、高中英语阅读教学中批判性思维能力的培养策略

1.选用适当教材

教材的选用直接影响着教学成效。教师在选用教材时要切实考虑学生的实际情况，首先教师应在充分了解学生性格特征的基础上选用一些贴近学生日常生活且具备一定教育意义的教材；其次教师在选取贴近学生日常生活的教材内容时要注重事件的真实性，真实性的教材内容在一定程度上对学生自己理解与分析文章提供了帮助，且在新旧知识比较时会产生批判意识，从而促进了学生批判性思维能力的培养；最后教师选用具备的意义教材，既可以开发学生的思维又可以锻炼学生的动手能力。

2.创新教学方法

传统的灌输式教学方式已经不能满足现代英语阅读教学的需求，即改善学生缺乏主动性与创造性的学生方式。因此，教师应丰富教学内容，不能仅仅局限于语言知识与语言技能的灌输，注重学生批判性思维能力的培养。换言之，在阅读之前教师应帮助学生学会激活教材内已有的图示，在此基础上将自己平时所掌握的知识、技能与教材内的内容有效融合。

3.培养学生的批判性思维技巧

在阅读过程中遇到不理解的字词学生应选择结合上下文意思独立思考字词意思的方式取代查阅词典的方式，即在阅读过程中学生需要具备监督自己思维的过程。在师生互动过程中必然会产生不同的建议，这时候就需要学生判断自己的思维方式是否正确，教师作出科学的解释时，学生则需要深思自己思维方式不正确的地方并及时改正。

结论

综上所述，批判性思维能力的培养对高中英语阅读教学有着重要的作用，既提升了教学质量又促进了学生的全面发展，但是在具体实践过程中教学方式的创新、教材的合理选用以及批判性思维技巧的培养至关重要。

参考文献：

[1]潘家明.批判性阅读教学与批判性思维能力培养[J]. 教育探索. 2009（03）

[2]郭金秀.多模态课外活动下学生英语报刊阅读及批判性思维能力的培养[J]. 西北成人教育学院学报. 2014（06）

[3]尚梅林.英语阅读教学中学生思维能力培养的探索与实践[J]. 教育科学论坛. 2015（12）

作者简介：

陈海燕（1987年1月-），女，陕西安康人，大学本科，职称中二，就职于平利县中学，研究方向：高中英语教学。