【摘要】老师课前备好课，学生做好预习，6个基本策略提高小学高年级语文课堂的实效性。

【关键词】小学 语文课堂 构建 高效

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0035-01

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向课堂40分钟要成效是教育教学工作的保障。现在课堂教学改革“百家争鸣”，其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。可以说高效是课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。那怎样能高效利用这短暂的40分钟，最大限度的完成教学目标呢？

一、课前准备

1.教师备课。备好课是上好课的前提。我在备课的时候注重的几点：（1）目标、重难点的确立。目标的确立要根据学情而定，有时候一篇文章中的知识点比较多，既有美词妙句，又有巧妙布局，还有写作方法，主人公可能还有丰富的精神世界可以挖掘。如果想面面俱到，必然浅尝辄止，所以要根据本册书、本单元的重点，以及学生的学情，确定合理的目标。（2）教学过程的预设。确定目标、重难点之后，我就会想，这堂课应该先干什么，后干什么，用什么样的组织形式好呢？在考虑如何组织教学时，我的原则是既要学生喜欢，能调动他们学习的积极性，又要贴合本堂课的需要，不搞花架子，不图表面上的热闹。（3）备教具、资料，拓展延伸。当进行完上面两个步骤时，基本上这堂课怎么上，已经心中有数了，但这还不够，因为这只是基本的准备，还不能达到高效课堂的要求。接下来我会思考为了更好的帮助学生理解接受，需要什么教具辅助吗？还需要补充什么资料？有哪些内容需要用多媒体来展示？我觉得语文的学习绝不能局限在狭小的教室，应该走出去。所以，怎样把课堂上的东西延伸到课外去，让学生把书本上的知识与生活联系起来，生成个性化的学习体验，也是我在备课时重点考虑的问题。

2.学生预习。要想有一堂高效的课，光有老师准备，而学生没有经过认真有效的预习就去上课，那么，那些美好的预设只会是老师的一厢情愿，而课堂就会变成老师的“独角戏”。而学生预习看似一个简单的常规，真正落实到位也不容易。预习一般被老师当作家庭作业布置给了学生，学生真正的预习效果是无法预料的。为了帮助学生有效的预习，减轻作业负担，我对学生的预习要求只有两点，一是自学生字词，了解生词意思：二是读熟课文。自学字词一般作为家庭作业，学生能轻松完成。熟读课文我安排在早自习上来完成。新课课文在上课前要求最少读五遍，读熟了课文，学生就会对将要学习的内容了然于胸，最大限度的利用课堂上的时间组织思考探究教学。

二、提高课堂高效的策略

1.课前侯课。

调整自己状态，促使学生快速进入学习状态，面带微笑，创造良好氛围。不责骂，不处理与上课无关的任何问题，一切都留到课后。

2.重视导入，创情设境，激发兴趣。

导语是一堂课的切入点。语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，快速激发学生的学习欲望。导入的方法很多，因课而异，因人而异。可以巧设悬念，可以谈话动心，可以讲故事，可以猜谜语，可以出示图片，可以播放音乐，但无论选择哪种方式，都要与将要进行的教学内容紧密相关，时间不能长，控制在两分钟以内。过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。

3.积极鼓励学生自主参与。

学生是学习的主人，也是课堂的主人，判断一节课成功与否，不是看老师的表演有多精彩，而是要看学生在干什么，有没有积极主动的投入到学习中去，通过一节课的学习，他们收获了些什么。所以，创建高效课堂，就要千方百计的让学生动起来，去读，去说，去思考，去表达。影响课堂上学生积极性的因素很多，比如内容的难易度、趣味性，提问的艺术等，我重点说一下课堂评价语的运用。巧妙的运用语言艺术来激发学生的学习积极性是我们最直接的最常用的教学手段。鼓励和表扬不同，课堂上绝不能一直是“好”、“棒”、“你真聪明”这些空洞的表扬，这些话学生听多了更没说一样。评价一定要具体，好，到底好在哪里，给学生指出来，他以后就会照做。我会这样去评价我的学生：你看问题的角度真独特，这点我都没想到。你刚才的朗读让我觉得我仿佛就是文中的主人公。会这样去启发鼓励：有关这个问题，有没有新的看法？谁还有不同的见解？在教学中我发现“新的”是一个有魔力的字眼，每当我这样问得时候，总会有我意想不到的惊喜出现。（例子，《一夜的工作》中的花生米。）

4.关注每一个学生，期待一点一滴的进步。

每个班里都有一些佼佼者，他们往往在课堂上积极思考，积极回答问题，所以他们表现的机会最多。然而，还有一些孩子，他们总是那么胆怯，即使知道答案，有想法，也不敢站起来说出来。如果老师长期关注不到这些孩子，他们就会成为后进生的一员。我遇到过很多后进生，他们的学习差不是因为智力问题，而是由于不自信或懒惰，知识从低年级一点一点欠账累积而来的。所以，对于这些孩子，应该给予更多的关注。每堂课，我都会在心里计算谁还没有回答过问题，该给他一个什么样的机会。每堂课我都力争使每一个孩子有一次站起来展示自己的机会。其实，有时候为了照顾这些孩子，就要给他们时间，让别的孩子慢下来，表面上看似乎是为了一个人而浪费了时间，但是我想，高效课堂不是针对一部分学生的，而是全体，要让每一个孩子都有收获。我给他们机会，期待着他们一点一滴的进步，我相信，迟开的花儿也很美。

5.以自己的热情点燃学生的热情。

教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。人的情绪是可以相互感染的，如果一个老师能够激情澎湃的全身性投入到一节课中去，那么，学生也必然会以同样的热情投入到学习中去。语文课文本身就是作者情感的产物，带着感情去上课，投入感情去深入文本，才能最大限度的体会作者的思想感情。

6.让小组学习成为常态。

小组学习现在已经被老师们所接受，并且已经运用到教学中去了。在实际教学中，我发现小组合作学习是提高课堂效率的一个最好的方法。兵教兵，一帮一，大家都可以做老师。小组内可以互相讨论，互相督促，共同完成学习任务。每接到一个新班，我就会根据班里学生的学习水平，个性差异，把他们分成几个学习小组，确定一个有责任心的人来担任小组长。小组与小组之间有竞争机制，表现好，成绩好的小组有奖品，也可以有特权，比如减少家庭作业量，优先借阅班级图书等。时间长了以后，那些小组长就成了老师的好帮手。这种方法可以培养学生的团结协作精神，也有利于班级管理，可以作为一种组织学习、管理学生的方式使之成为常态。

参考文献：

[1]《基础教育课程改革纲要》 [M]. 教育部印制2012

[2]熊梅、王显才《高效课堂》[M]. 长春出版社2012

[3]李炳亭《高效课堂22条》 [M]. 山东文艺出版社2009

作者简介：

贾亚婷（1987年6月-），女，汉族，甘肃省宁县人，兰州大学汉语言文学本科学历，从事小学语文教学工作十余年，致力于小学高年级语文高效课堂的研究。