张倩 张君培

【摘要】社会的快速发展促进了中职学前教育的发展，传统的中职学前教育理念已经无法满足现代教育需求，且学前实践教学逐渐受到师生的高度关注与重视，但学前实践教学是一个循序渐进的过程，需要结合学生的实际学习状况制定相应的策略。因此，本文主要针对中职学前实践教学进行了分析与探讨。

【关键词】中职 学前实践教学 策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0031-02

前言

中职教育既要求学生掌握理论知识又要求学生掌握实践能力，即技术应用人才，而实践教学活动是培养技术应用人才的重要途径与方式。事实上，中职学前实践教学还存在较多问题。从中职学前教育专业学生角度而言，他们需要走进幼儿园，充分了解与掌握幼儿园的教学环境与教学活动，在此基础上提升自己的专业知识与实践能力。因此，中职学前实践教学的分析与探讨就显得尤为重要。

一、中职学前实践教学的现状

实践教学指的是紧密联系理论教学，在教师教育与引导的基础上通过实践操作掌握基础知识、技能与感性知识，从而提升综合素质的教学活动。当前中职学前实践教学虽然已经得到师生的高度认可与重视，但在具体实践教学过程中还存在一些问题：一方面学生缺乏扎实的理论知识，很多学生对学前实践教学没有深刻的了解与认识，且学生在之前的学习中也仅掌握了相关理论知识的表层，这无疑增加了中职学前实践教学的难度；另一方面缺乏合理的课程设置，课程设置的合理性对学前实践教学有着积极意义，既可以巩固学生的基础知识又可以促进学生的全面发展。众所周知，各个课程的学习都需要一定的时间消化，若课程设计不合理，往往容易出现某一课程相对脆弱的现象，从而不利于学前实践教学的开展。此外，中职学前实践教学还需遵循特色性与实用性原则。

二、中职学前实践教学的相关策略

（一）创建合理的实践教学规划

实践教学规划的创建既有利于提升教学质量又有利于提升实践教学的有效进度。一方面需要结合岗位标准与学生学习的实际情况创建合理的实践教材与标准，从而与岗位要求相适应，以及为实践教学提供良好的基础与条件；另一方面需要创建科学的实践项目，安排与制定好实践教学的主体及要求，统一筹划实践，尤其是在实践教学过程中各个科目之间需要以统筹的方式规划好实践内容，从而帮助学生在实践过程中健全自身能力，激发学习兴趣，提升学习效率。

（二）创建注重能力培养的实践教学体系

中职学校学前教育的主要目的是培育具备较高从事学前实践教学能力的人才，因此中职学前实践教学需要在充分了解与掌握中职学校培育标准与目的的基础上创建注重能力培养的实践教学目标体系。但该体系也有一定的要求，即需要区分好学生的技能，从而有效的提升学生的技能。

（三）创建专兼结合的教师团队

中职学前教育教师作为学前实践教学的教育者与引导者，及教学实践的主要基础，其力量不容小觑，所以专兼结合教师团队的创建就显得尤为重要。但在专兼结合教师团队创建过程中要以中职学校的专业教师为主，且学校还要积极开展培训工作，让教师亲自体会与感受实践教学的意义，以及促进自身专业知识与技能的提升。此外，反思活动也潜移默化地影响着教师的指导能力，所以高素质的教师不仅需要不断健全自身能力而且需要不断反思与总结自身的自身不足，从而提升自身的职业素养。因此专兼结合的教师团队的创建在一定程度上可以保障学前实践教学的有效进行。

（四）创建学前实践教学考评体系

健全学前实践教学考核评价体系的创建对中职学前实践教学而言有着积极促进作用，且提升了实践教学质量。在考核评价体系创建过程中，需要在充分了解与掌握学生实际状况的基础上安排好实践教学考核的标准与内容，及强化校内训练与校外的实践辅导与管制。此外，强化学生综合素质考核与制定考评计划尤为重要，从而激发学生的学习兴趣，及充分发挥学生的潜在能力。

三、结束语

综上所述，中职学前实践教学对学生而言有着极其重要的意义，既为学生成为技术应用人才奠定了良好的基础又缩短了学生与社会的距离，但学前实践教学不是一蹴而就的，加之每个学生的性格特征不同，因此构建合理的实践教学规划与注重能力培养的实践教学体系、创建高素质教师团队、强化中职学前实践教学考核评价至关重要。

参考文献：

[1]李国辉.高职税务专业“五层递进”的实践教学体系建设研究[J].中国乡镇企业会计.2013（05）

[2]陆其伟，彭燕.广西高职院校实践教学体系建设探索[J].广西教育.2012（43）

作者简介：

张倩（1989年4月-），女，河北保定人，本科，河北省科技工程学校助理讲师，研究方向：职业学校教学方法研究与反思。

张君培（1987年4月-），女，河北保定人，大学本科，河北省科技工程学校助理讲师，研究方向：中职教育。