万三信

（甘肃省庄浪县万泉镇霍李小学 甘肃省平凉市 744600）

微课在小学语文教学中的应用探讨

万三信

（甘肃省庄浪县万泉镇霍李小学 甘肃省平凉市 744600）

随着新课标的出台，小学的语文教育者已经开始转变传统的教学方式，通过实践不断地寻找提高小学语文教学效果的有效方法。微课是时代发展的产物，是一种新型的教学模式，对于刚刚接触语文学习的小学生来说，是一种高效的教学模式。但是在实际的运用过程中，微课的功能并没有被完全发挥出来，在使用中往往出现了事倍功半的情况。

微课；小学语文；微视频；使用率

目前一些小学已经开始使用微课来辅助教学，但是效果甚微。使用率不高、设计不合理以及使用局限性等问题，一直影响着微课在小学语文教学中的真正作用。本文下面将通过研究这些问题的成因，找出相应的解决对策。

1 当前微课在小学语文教学中存在的问题

1.1 微课的使用率不高

微课这种新型的教学方式已经在一些小学教学中进行了推广，但是却没有达到预期的教学效果。通过调查，在实际的语文教学中，微课的使用率并不高，只是年轻的老师比较推崇这种方式，绝大多数的教师还是更愿意使用原有的教学方法。不愿意使用微课教学的教师普遍分为两类：①老师年龄偏大，认为传统的教学方式更好，不愿意接受新鲜的事物，觉得使用微课教学会增加课业负担，对课堂教学设计有一定的影响。②老师希望利用微课来进行语文的授课，但没有完善微课教学体系和资源库，老师无法在教学中进行开展，导致被迫放弃。

1.2 使用微课教学收效甚微

在一些推行语文微课的试点学校中，上课时学生确实是被微课这种形式成功吸引了，对语文的学习热情也有所提高，但课堂的教学效果却没有多大的提升，造成这一情况的主要原因和老师的微课设计有关。很多老师也是刚开始接触微课教学，他们之前并没有接受过系统的学习，并不了解正确的设计和使用的方法，很多老师制作的微课都是建立在传统教学方式的基础上，很多设计并不合理，导致微课发挥不出真正的效果。

1.3 微课使用过于局限

课堂的教学时间是十分有限的，仅在课堂中使用微课是有一定的局限性的，应加强在课前预习和课后复习中对微课的使用。但是当下小学很多的语文教师仅把微课当成活跃课堂气氛的一种形式，使用方式也比较生硬，只挖掘了微课一部分的功能，对其提高语文教学质量的作用没有得到体现。

1.4 微课设计不合理

很多老师在录制视频的时候还是采用传统的方式来进行教学，微课的设计变成了单一的套用模式，没有科学和系统的设计方案，这样录制出来的视频只能增加学生的兴趣度，对于语文的知识点教学并没有多大的帮助。久而久之，降低了老师使用微课的信心，进而减少了微课的使用率。

2 在小学语文教学中有效实施微课的应用对策

下面笔者将从微课的设计部分和微课的使用部分两方面进行分析，讲解在小学语文中微课的有效实施对策：

2.1 微课的使用部分

2.1.1 根据学生的学习情况使用

小学阶段的学生生理和心理都处于刚刚发育的阶段，注意力集中时间并不长，也易受到其他事物的影响。而且学生之间关注的点也不同，会出现学生不被微课吸引的情况，所以老师在使用微课时，要注意两点：①微课的视频录制不易过长，6min左右即可。②随时观察学生的情况，根据实际情况加入使用。这样就能把控住学生学习的有效时间，播放微课对学生进行知识点的教学。

2.1.2 对老师进行专业、系统的微课培训

鉴于老师在微课使用中出现的问题，究其原因就是老师对于微课这种教学方式使用方法还没有完全掌握。针对这一点，学校应该聘请专业人员定期对老师进行专业、系统的微课培训，让老师掌握微课的拍摄技巧、内容设计以及使用时机等知识，让微课发挥出全部的功能为语文教学进行辅助，提高语文的教学效果。并且开设交流平台，在平台上任课老师能够彼此交流心得体会，分享教学经验等，促进老师语文教学水平的提升。

2.2 微课设计部分

2.2.1 将知识的重点和难点录制成视频

就形式而言，微课就是指微视频，用其来录制知识点具有主题明确、浓缩精炼的优势。对于自控力还不是很好的小学生来说，将知识点的重点和难点分别录制六分钟微视频，可以利用学生注意力集中的时间，让其对知识点进行学习，帮助学生更好地理解和掌握，从而提高了语文的教学质量。例如《吃水不忘挖井人》这一课，学生通过课文的阅读很容易理解课文要讲解的故事，但是对于课文所要表达的毛主席对于人民疾苦的关心学生并不能充分体会。这时老师就可以将这一点通过合理的设计录制成微课，以学生易懂的语言讲解毛主席对于人民的热爱，还可以录制相关的影视作品帮助学生进行理解。

2.2.2 有效使用语文课上时间

因为上课的时间是固定的，所以使用微课就会造成老师讲解的时间变少，但是给学生思考和研究的时间变多了，培养了学生的语言思维能力和探究能力，让学生的学习变得更加主动。老师在使用微课进行语文教学时，就应该根据教学的进度合理利用微课，让其帮助进行语文知识点的讲解。例如，在讲解《火烧云》这一课时，老师可以先播放一段带有火烧云图片的讲解视频，导入教学；在教学过程中播放一段难点的讲解微课，帮助学生进行理解；在课堂气氛不高，学生出现溜号的情况时，播放一段视频提起学生的兴趣，将学生的思绪重新带回到课堂之中；在课程将要结束时，播放一段总结并带有小问题的微课，让学生带着问题在课下自己去寻找答案，带动学生继续学习的兴趣，巩固语文教学质量。

而且在教学中，老师要注意培养学生的主观能动性，让学生进行分组，通过研究和谈论的方式来解决学习中遇到的问题和对教材知识点的理解。并让学生模仿《火烧云》中运用的修辞手法以及描写方式来写一篇其他自然现象的描写。通过这种方式改变学生被动接受模式，让学生积极主动的投入到语文的学习之中，说出自己对于教材的理解并与同学展开热烈的交流。这样的教学模式会让语文教学的各个环节衔接的更为紧凑，也符合新课标对于小学生的培养要求，通过自己对于知识的探寻学会知识、收获知识，提高自身语文水平。

2.2.3 充分利用课外时间

不单可以在课堂上使用微课，老师也可以引导学生在课外使用微课来继续语文的学习。以《浅水洼里的小鱼》一课为例：在讲解完《清澈的湖水》一课后，老师对学生进行预习任务的布置，让学生利用微课对《浅水洼里的小鱼》这一课进行预习，了解文章，标出自己预习中不懂之处，这样可以帮助学生在上课时有针对性的进行听讲。在学习完这一课后，老师在学习平台上发放这一课的知识讲解微视频和知识拓展微视频，学生根据自己对于这一课的学习情况，选择适合自己的需要的微课。并且老师要在语文微课中加入答题环节，让家长协助，准保微课的有效利用率，巩固学生所学。

3 结束语

综上所述，微课对于小学的语文教学有着极大的帮助。只是由于在实际的推行中还存在一定的问题，导致微课的利用率并不高。使用和设计的方法不科学，也对微课在小学语文教学中功能的全面发挥造成了一定的影响。但只要广大小学语文教师不断提高自身对于微课的制作和使用技巧，根据教学的实际情况合理的利用微课来辅助语文的教学，就会有效解决这一问题，真正发挥出微课的作用。

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