赵海华

（陕西省神木县第七中学，陕西神木719300）



高中英语课堂有效教学策略探究

赵海华

（陕西省神木县第七中学，陕西神木719300）

摘要：新课程标准要求高中英语要能构建新的外语教育教学理念，从而使得课程设置具有时代性。故此，就新课程标准下的高中英语教学的现状进行及原因进行详细分析，并结合实际探索英语有效教学的策略，可以对英语课堂有效教学的实际发展有所裨益。

关键词：充分备课；改善活动；差异教学；科学评价

新课程改革实行已有数年，其提出的要提高学生全面素质的目标也已深入人心，成为大家的共识。然而，如何在学生短短数年的求学过程中实现这个目标却变成了一个不容忽视的问题。教学永远是一门遗憾的艺术。在每一次课后反思时，想到最多的总是课堂教学的效率。课堂效率的高低，直接关系到课堂教学成果，关系到新课标的目标是否能按时实现。在新课标的指引下，无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方法如何改进，提高教学有效性才是其最终目标。那如何才能提高英语课堂教学的有效性呢？笔者认为可以从以下三方面着手。

一、充分的课前准备，是提高英语课堂教学有效性的前提

英语新课标是教学的指南，只有领会、吃透课标的精神，才能保证教学方向的正确。教师在教学中要体现新课标所倡导的理念和精神；充分利用教学资源，采用听、说、读、写、做、玩、唱、演的方式，根据自己所教学的话题，通过创设情境，鼓励学生积极参与，大胆表达，提高学生对语言的感受和用英语进行听、说、读、写的能力。

根据英语新课标编写的教材以“题材—功能—结构—任务”为编写原则，不同于以往的以语法为线索而编写的教材。教师应认真研究整套教材，弄清教材的结构体系和脉络，各模块的教学目标。根据学生的具体情况，应对教材进行合理的安排，精心创设语境和设计活动，达到英语新课标规定的水平。

二、改善课堂活动的有效性

随着新课程改革的不断深入，英语课堂的教学活动中涌现出了大量的学生活动，但其有效性值得英语教师关注。我认为，为了提高课堂活动的有效性，教学的前提是让学生乐于活动，获得积极的体验；保障是科任教师的指导，让学生善于活动；落脚点是通过正确的评价与激励，让学生在活动中获得发展。

针对传统英语课堂教学中存在的一些弊端，新课标中特别提出要赋予学生更多的自主活动、实践活动和亲身体验的机会，来扩充学生的直接经验并提供感性认识，所以现在的英语课堂教学中呈现出了丰富多彩的学生活动。这一变化固然是可喜的，可是如若我们仅仅将课堂活动视作为一种课堂教学形式，仅仅关注课堂教学活动对于学生课堂活跃度的影响，而不去关注其有效性，将很难达到“以活动促发展”这一根本目标，就违背了现代教育关于“教育必须有综合效益观念”的理念，并最终影响到教育教学的质量。

那如何确保课堂活动的有效性呢？我认为，正如新课改的基本理念一样，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”应当成为课堂活动的根本抓手。

合作探究的方式在课堂教学中的应用比较广泛，可以集体探讨，可以小组探讨；可以在师生间进行，也可以在学生与学生间进行……当然，在实际的运用过程中，我们要注意：第一，要探讨合理的内容，不能将宝贵的课堂时间浪费在对于无意义内容的探讨之上；第二，要留有充足的探讨时间供学生使用，要确保学生有充分的思考余地；第三，要时时扣紧探讨的目的，不能对学生的探讨过程放任不管，避免学生借探讨之名行闲聊之事；第四，要提高学生的参与度，帮助学生完成任务分工，明确具体要求，避免部分学生养成等、靠的不良习惯。

我国著名特级教师于漪曾经说过：“讨论追求的境界，应是学生求知欲高涨，心灵得到解放，主动性、创造性被激发，同学对话、师生对话中观点碰撞，对文本的理解、领悟往纵深发展。语言表达做到有序，有物，有理，有情，启发心智，令人信服。”作为学习中心与主体的学生，他们在教师课堂教学中所习得内容的多与少才应该是评价课堂教学有效性的最重要指标。我们要将课堂活动的实际效果放在第一位，而不能只是追求课堂活动所带来的表面热闹。

三、注重差异性教学

现在高中阶段大多实行的是大班制教学，这种教学模式整体上要求整齐划一，课堂教学内容设置的比较多、比较难，教学目标也显得比较单一。但是，我们应看到，学生由初中升入高中，生理和心理都处在转变的过程中，在这个转变的过程中所体现出的个性差异比较大，学生的英语学习情况也会呈现出很大的差异性。对于这一现状，英语教师要给予足够的重视，如果不采取针对性措施加以弥补，很有可能在教学中导致部分学生被边缘化或者出现“优秀生吃不饱、中等生吃不好、后进生吃不了”这样的情况，这种现象显然不能适应素质教育的需要。教学要面向全体学生，发挥学生的主体地位，使每个学生的个性和才能都得到充分的发挥，教师必须从实际出发，因材施教。在现有的传统教学模式的基础上，在课堂教学中实施差异教学的教学方式。

四、恰当科学的评价，是提高英语课堂教学有效性的保证

教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快乐，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。

总之，有效的课堂教学能提高学生的综合能力。英语教学的有效性也是教学的根本所在。教师要在实际的教学实践过程中不断探索，摸索出提高英语教学有效性的策略，推动高中英语教学的进一步完善，真正完成教学目标。

参考文献：

［1］胡壮麟.中国英语教学中的“低效”问题［J］.国外外语教学，2002 （4）.

［2］杨良雄，黄远振.中学英语课堂教学活动有效性研究［J］.中小学外语教学，2007（1）.

［3］钟启泉.“有效教学”研究的价值［J］.教育研究，2007（6）. ［4］姚利民.有效教学涵义初探［J］.现代大学教育，2004（5）.

［责任编辑张亚欣］

Discussion on the Effective Teaching Strategies in Senior High School English Class

ZHAO Hai-hua
（Shenmu No. 7 Middle School，Shenmu Shaanxi，719300，China）

Abscract:New curriculum standard requires high school English class to be able to construct the new teaching concepts of foreign language education，which endows the curriculum with times sense. Therefore，this paper is mainly the status query of the English teaching of senior high school under the new curriculum standards and the reasons are analyzed in detail，and combined with practical exploration English effective teaching strategies，with the hope of being helpful to the actual development.

Key words:full preparation before class；improvement activity；differentiate teaching；scientific evaluation

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）16-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.062

作者简介：赵海华（1978-），男，汉族，陕西神木县人，本科，中学二级，研究方向：英语写作指导。