孙 一

（沈阳工学院，辽宁抚顺113122）



试探小组讨论式教学方法的实践及改革

孙 一

（沈阳工学院，辽宁抚顺113122）

摘要：高校创新型人才的培养重点在于教学体系的不断完善与创新，而教学方法的改革与创新则是高校创新型人才培养中的关键内容。教学方法的实践与改革需要结合实际应用情况，进行创新并灵活运用。本文介绍了小组讨论式教学的相关概念，并就小组讨论式教学方式的实践与改革应用展开了论述，以期为高校教学方法的改革与创新提供有益参考。

关键词：小组讨论式；教学方法；实践；改革

高校是为社会培养人才的重要场所。随着时代的不断发展，社会越来越需要的是高素质的创新型人才。而且，高校培养创新型人才对于国家创新型体系的建设具有重要意义。因此，高校只有不断完善和创新教学体系，积极探索和应用新的教学方法，重视学生学习能力的培养，在课堂教学中以学生为中心，才能不断提升学生的综合素质，为社会培养出更多具有创新精神的人才。

一、小组讨论式教学方法概述

当前，国内高校的教学方式主要为“感知—认知—理解—巩固”这样一个模式。在这样的教学方式下，教师是课堂的主导者，主要负责对授课的内容以及进度进行掌握，而学生只需要负责接收教师的课堂授课内容。为了提高课堂教学效率，教师在教学手段、方式上进行了积极的探索，如应用多媒体教学、采取小组讨论式教学方法等。利用这些教学方法能提高课堂教学的效率，在课时较为紧张的情况下也能使教学任务顺利完成。建构主义者认为，学习并不只是简单的知识传递，学习中重要的是主动性、情境性和社会性，学生自己建构知识的过程才是其学习的过程。学生主动地建构知识，而不是简单被动地接受信息，也就是说学生应具有学习的主动性，并能进行自我学习，只有这样才能掌握更为深层次和更为广阔的知识。

小组讨论式教学在其基本原理部分的教学内容中应用传统教学方式，在与专业技术密切相关和原理应用部分采用小组讨论式教学方法，并对教学效果进行评价。小组讨论式教学注重开发学生的主动学习能力，发挥学生在受教育中的主体作用，提高学生学习的主动性，从而提高课堂教学效率，不断培养和提高学生的综合素质。首先，小组讨论式教学方法的实施需要针对教学内容与特点设计具体合理的教学方法，使学生能更好地接受这种教学方式。并且，在其实施过程中，教学内容需要将教学大纲中要求的知识点全部涵盖，确保教学过程顺利完成。其次，针对小组讨论式教学方法需要设计合理的教学效果评价机制，以使教师在完成课堂教学后能客观地对该教学方法的教学效果进行评价，从而不断改进，提升学生学习的积极性。

二、小组讨论式教学方法的实践

教师在运用小组讨论式教学方法时，首先需要将班级学生分为几个学习小组，以每一小组4至6人为最佳。教师可按照学号进行排序，也可让学生进行自由组合。每一小组在教师完成课堂授课后负责其中一个章节的学习。每个小组成员可自主学习教科书中的内容，总结归纳出相关的知识点及其应用，并在课后查阅相关资料、参考书籍或学术期刊，了解相关技术的介绍及其在生产生活中的实际应用。具体实践步骤如下：（1）布置内容。教师在课前布置讨论内容，让学生查阅相关资料与文献，了解本堂课授课主题的内容、研究背景和相关问题。（2）制定规则。教师需要与学生共同制定课堂讨论规则，以便规范课堂中的讨论行为。（3）分组讨论。学生作为课堂活动的主体需要积极参与到课堂讨论中，而教师则主要负责指导，适度地参与到学生的讨论中即可。（4）学习报告。在小组讨论式教学结束后，每一小组选派一名学生作为代表，在课堂上汇报本组的讨论成果，向全班学生和教师作学习报告。教师和其他学生则进行评价与打分。（5）活动总结。活动结束后，教师要对本次课堂教学情况进行总结。

三、小组讨论式教学的教学效果评价

采用合理的教学效果评价方法对小组讨论式教学活动进行评价，是为了确保改革后的教学方案能更好地被学生接受并平稳实现。小组讨论式教学的教学效果评价方法具体可按照以下步骤实施。

1.教科书中的基本原理等教学内容可按照传统课堂讲授的方法进行，如统计学三大定律等知识点，而对于教科书中与专业知识紧密结合或是与生活实际紧密联系的教学内容则可让学生进行分组讨论。并且，在完成每组讨论后让每组选一名学生代表在课堂上作学习报告，由其他小组学生进行无记名打分，加上教师评价得分得出该小组最终成绩，并将其作为平时成绩的一部分。

2.按照班级教学内容，将教科书中的章节分解后布置给不同学习小组，以抽签的形式分配，各学习小组在获得各自的学习章节后在小组内部进行分工。学习报告以轮流上台报告的形式进行。

3.学生学习效果评价可引入口试形式，教师在最终的期末口试考试中，应合理分布考试题目，确保其难易程度适中，所选题目具有较强的综合性。这样便于教师对学生的学习情况和表现进行客观公正的评价。教师需要充分遵循公平公正的原则，并监守职业操作，可安排同专业的教师共同参与到学生的口试考试中，对学生的表现进行打分。

小组讨论式教学方法在教学中的应用能在最大限度上调动学生学习的主观能动性，发挥其自主学习的积极性。教师先布置学习任务，而后学生为解决特定问题而主动查阅资料和相关文献，并进行总结与归纳，最后在学习报告中向其他学生展示小组的学习成果。通过这样一个流程，学生能更加牢固地掌握所学知识，对相关教学内容也会有更深的印象，充分显现出其学习的主体地位。

四、结语

小组讨论式教学方法适用于高校学生基础专业课的教学实践中。该教学方法具有很强的实用性和先进性。此外，在大学高年级的专业公选课和研究生专业课的教学中，都可推广应用。小组讨论式教学不仅能提高课堂教学质量与学生的学习效率，还能很好地培养学生的创新精神、团队合作能、语言表达能力等综合能力，使学生从多方面获得锻炼。

参考文献：

［1］张蓉，左晓园.试论小组讨论式教学方法的实践与改革［J］.黑龙江高教研究，2011（1）：161-163.

［2］徐凌.小组讨论式教学方法的探索与实践［J］.科教文汇，2013（24）：45-46.

［3］梁芳，孙珏，张勇等.中医内科学小组讨论式教学方法探索［J］.西北医学教育，2014（2）：407-408.

［4］刘东瀛，朱帆，刘斌波等.小组讨论式教学法在病原生物学中的应用［J］.基础医学教育，2015（10）：855-858.

［责任编辑张翼翔］

Practice and Reform of Group Discussion-based Teaching Method

SUN Yi
（Shenyang Institute of Technology，Fushun Liaoning，113122，China）

Abscract:The cultivation of innovative talents in colleges and universities is focused on the continuous improvement of the teaching system and innovation，and reform and innovation of teaching methods is the key content of the innovative talents cultivation. The practice of teaching methods and reform needs to be combined with the actual application and flexible use of innovation. This paper introduces the related concepts of discussion-based teaching，and discusses the practice and reform of teaching methods，in order to provide beneficial reference for the reform and innovation of teaching methods in colleges and universities.

Key words:group discussion-based；teaching method；practice；reform

中图分类号：G64

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）16-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.016

作者简介：孙一（1984-），女，汉族，辽宁营口人，硕士，讲师，研究方向：人力资源管理。