周秀红

摘 要：众所周知，由于乡村小学师资缺乏，乡村小学教师的教学任务繁多，特别是英语教师的教学任务重，他们大多承担着三到四个班级的英语教学，而且学生没有运用英语交流的环境，英语学习基础差，学习水平参差不齐。因此，作为乡村小学英语教师，在教学中应该关注每一位学生的学习兴趣，优化教学资源，以满足他们的学习需求，尽最大能力帮助他们学好英语，达到提高教学质量的目的。

关键词：小学英语；有效备课；学生需求

中图分类号：G623.31

文献标识码：B

在新课标要求下，小学英语教学越来越受到教育部门的重视，每年针对小学英语教师的培训、教研活动越来越多，小学英语教师也在积极努力地探索有效的教学方法。然而一小部分学生跟不上老师和其他同学的学习节奏，被老师忽视，他们对学习英语的兴趣会逐渐减退、甚至消失，对英语采取消极对待或逃避的态度。这样就造成了学生学习上的差异，出现了不同学习水平的学生，这种学习水平参差不齐的情况在乡村小学特别明显，因为农村的许多学生家长文化水平低，他们根本没有能力辅导自己的孩子学习，而且很多学生都是留守儿童。作为教师，我们有责任应尽最大的努力，满足不同层次学生的学习需求，消除或减少他们学习上的差异。

一、联系学生实际，进行

“有效备课”

新课程倡导下的新备课观是“有效备课”。“有效备课”主张把备课的主要精力放在了解学生、研读教材，尤其是构思教学设计上。在上英语课之前，教师要充分了解自己学生的基本情况，包括他们的英语基础与学习能力以及学习水平、学习兴趣及习惯等，再根据了解到学生的实际情况进行有效的备课：钻研教材，安排好教学活动的步骤、所运用的教学方式方法，以学生乐于接受的方法处理教学中的重点难点，以及针对不同学生设计一些课堂问题、习题，让所有学生通过练习，能巩固知识，以达到满足不同学生的学习需求的教学目的。

二、优化教学活动，培养学生的学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”设计好每一节课的导入，让学生带着快乐的心情开始每一节课。小学生活泼好动，喜欢玩、喜欢唱、喜欢跳、喜欢演，而且他们的学习依赖直观和实践，生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易激发他们的学习兴趣和积极性。老师要抓住每一节课开始时的兴趣激发，利用唱英语歌曲、讲英语故事、玩游戏、播放多媒体等方式，有目的地将学生领入到新的内容学习中。

教师的课堂设计和教学内容设计要相对简单一些，灵活运用教材，做到因材施教，教学中要关注学生实际，分层设置学习目标，兼顾学生之间的差异，使不同层次的学生都能学有所得。教师在提问时也要关注各个层面的学生，设计相对较易的问题让学困生回答，让他们经过思考后能回答上来，从而体会到成功的喜悦。

三、制定科学评价规则，激励学生完成学习目标

苏霍姆林斯基说过：“成功带来的愉快是一股强大的力量情感，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。”为了提高英语课堂教学效果，满足不同学生的学习要求，让他们的学习过程能受到关注，得到肯定，并让他们体验到成功的快乐，小学英语教师应该制订科学的、可操作的、明确的评价规则，激励学生积极参与教学活动，完成学习目标。教师应将评价机制与课堂教学活动有机结合起来，给课堂上表现好的学生以一定的精神奖励或物质奖励。学生为了获得老师的肯定、奖励，参与英语学习的积极性会越来越高，兴趣会越来越浓，表现会越来越好，教师的英语教学质量也会因此提高。

作为乡村小学英语教师，更应从多方面去了解学生，用恰当的方法引导他们学习英语，激发他们学习的兴趣，想方设法满足他们的学习需求，他们学习英语的兴趣就会越来越浓，学习的差异性就会慢慢减小，学生也就能体会到英语学习的乐趣和成就感，乡村英语教学的质量就会更上一层楼。

参考文献：

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