俞晓燕

摘 要：教师应开展多样化角色游戏，并进行科学指导。从游戏对于促进幼儿社会性发展的作用、课改中对角色游戏认识和思考的过程、幼儿游戏中的规则和角色意识及行为分析三方面，探讨幼儿园角色游戏的新价值。

关键词：幼儿园；角色游戏；社会性发展；价值

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0073-01

角色游戏又称社会性游戏，在课改深入进行的今天，幼儿园课程必须根据幼儿发展的需要设置活动的内容和途径。角色游戏能让幼儿通过交往和规则的建立，体验人际合作和关爱的重要性，是促进幼儿社会性发展的具有独特作用的活动。

一、游戏对于促进幼儿社会性发展的作用

要为传统的角色游戏，注入现代教育理念。在游戏的交往、规则的建立和实践中，渗透以儿童为主体、师生共建、体现现代社会人际关系和道德观等新理念，使游戏充分发挥其在促进幼儿社会性发展中的作用，是教育改革中继承与创新的重要内容。对于幼儿来说，角色游戏是他们非常喜欢的活动。幼儿自由结伴、自由运用材料，在自由的氛围中，实践自己的想象，在探索中发展生活经验与社会经验，主动地获得社会认知、情感和交往能力等的发展。

二、课改中对角色游戏认识和思考的过程

教师对于幼儿游戏的价值认识，有一个逐步发展的过程。第一阶段是注重幼儿游戏的自由。强调游戏是幼儿自发、自主、自由的活动，让幼儿在游戏中获得愉悦感、安全感、成功感。教师提供幼儿需要的多种材料，满足幼儿游戏的需要。第二阶段是关注游戏促进社会化的功能，强调对规则的协商和体验。教师要关注游戏中的角色关系，以及个体差异中的矛盾，鼓励幼儿与同伴交往，在玩伴关系中认识自己和他人，逐步产生合作意识、规则意识。引导幼儿讨论，产生共同的规则，在规则的实践中体验合作的快乐和成功感。第三阶段是形成比较明确的多元化的幼儿角色游戏价值。包括：一是主动生成游戏主题，创设游戏环境，运用游戏材料。二是主动运用生活经验，模仿扮演角色，形成游戏行为和角色之间的各种关系。三是主动交往和交流，表达自我游戏感受和生活经验，获得愉悦和成功感。四是学习倾听、感受和尊重他人的想法；共同商量，建立和实践游戏规则，体验合作的重要和快乐。五是形成正确使用、整理材料的行为习惯。

三、幼儿游戏中的规则和角色意识及行为分析

面对孩子们的差异，教师应该认识到：同伴间的矛盾使孩子产生了对规则的需要，而规则最初的建立通常都是在一些能力较强的儿童引领下讨论产生，这相对来说比较容易。难的是一个规则一旦建立，如何让不同层次的幼儿都能够理解和实践，进而获得合作游戏的快乐体验。这是一个漫长的过程，需要教师采取不同的游戏指导策略，通过生生互动，师生互动，逐步使全体孩子共同达到目标。首先，在游戏的交流中运用生生互动，注重让能力强的孩子发挥榜样作用。比如，在经营饭店这个游戏中，饭店管理由五个能力强的孩子组成，赚到了37元钱，每人分到7元后，多出2元。经过讨论，把多出的2元分给了厨师和经理。理由是厨师烧菜最辛苦，经理做广告吸引来了客人。分好之后，大家都很高兴。他们分钱的方法和理由成了一种示范，游戏结束时，很多同学都来预约要做明天饭店的工作人员。其次，通过师生互动，引导孩子学习倾听、感受和尊重他人的想法，逐步认可和实行集体的规则。比如，奇奇做收银员，参加分钱活动时认为自己很辛苦，向经理提出多分1元钱。可大家讨论的结果却是把多出来的钱给做2号服务员的阳阳，理由是她招待的客人最多。奇奇很委屈，哭了。教师采取的策略是：请奇奇说说自己的理由，对他表示理解，肯定了他的努力工作。接着，请他听听同伴的想法和意见。饭店里其他成员纷纷说了不同的意见，洲洲说：“奇奇做收银员很认真，可是我们认为今天阳阳比他更辛苦，多出的钱应该分给阳阳。”原来，同学们也看到了奇奇的努力，但是在比较了组内所有人的表现后，选出了最辛苦的。教师询问：“那么你们满意这样的结果吗？”大家都说：“我们觉得这样很公平。”“那么，奇奇你能理解吗？”奇奇迟疑了一下，说：“那好吧，我下次再努力。”在态度上已经不像先前那样委屈了。“公平地分钱，让大家都满意。”这个规则的创建只需要短短的几次游戏，而实践和内化的过程却是很漫长的。这个过程中，能力强的孩子在集体中所起的作用是榜样示范，中间的孩子是在行为实践中逐步从理解平分到理解多劳多得，而能力弱的孩子则在被老师和同伴情感认同的基础上，学习倾听他人的想法，进而感受和尊重他人的想法，在游戏中逐步摆脱从自我出发的思考方式，渐渐理解和遵守集体规则。三个层次的幼儿，发展的速度是不同的，各阶段发展的目标也不一样。但是，当老师理解和认同了孩子的差异性，在观察幼儿游戏行为时，就会更有针对性。

四、结束语

在角色游戏中，重要的是实践以幼儿为主体的教育观念，并把它落实到游戏的选择、规则的需要、规则的制订和规则的实践过程中去。特别是在游戏过程中，规则的实践要注重引导幼儿体验人与人之间相互关爱与协作的重要和快乐，使幼儿在游戏的角色扮演中获得情感态度、知识能力的社会化，提高幼儿的综合素质。

参考文献：

[1]周榕.角色游戏中正确处理师幼关系的策略[J].学前教育研究，2007（12）.

[2]张婕.角色游戏中幼儿合作意识的培养[J].新乡学院学报：社会科学版，2012（04）.